小學體育教學必須關注學生想象力的培養

最近，在一次社會調查中，其中有一項結果令人頗感意外：在所有學科中，學生們認為最能培養想象力的是美術課，其次是語文課，而最禁錮他們想象力的課程竟然是在學生心目中最受歡迎的體育課！

這一結果乍聽起來確實讓人不好理解，學生在體育課上是多么活潑呀，他們好動的天性在操場上不是表現得淋漓盡致嗎，怎么會成為最沒有想象力的課程呢？其實靜下心來仔細想想，又覺得這樣的結論又確實在情理之中：在體育課上，從最基本的隊列（稍息、立正）到較高難度的田徑（跳高、投擲）、技巧（滾翻、倒立）等，無不是教師將動作做得規范、標準，對學生的要求也是：“完成動作要整齊劃一，不能有一絲一毫的差異。”這也是評價一節課的成功與否，一名體育教師水平高低的標準。這樣做的結果也許是學生的動作優美、到位，運動成績合乎標準，但同時也從根本上關閉了學生自由想象，任意發揮的大門。

隨著北京市21 世紀基礎教育課程改革實施方案的運行，在新大綱中，將教材分為必修和選修兩大部分，并大幅度地提高了后者的比例。這樣的比例很明顯地說明了學生有多么大的余地選擇自己所喜愛的鍛煉內容，從政策上為發揮學生想象力敞開了大門。

培養學生想象力的一般思路：

既然調查表明美術學科是最能發揮學生創造力的，所以我就從觀摩美術課教學入手，細心比較美術與體育教學的不同。我發現：美術之所以能夠最大限度地發揮學生的想象力，是因為這門課程將舉一反三的教學思路發揮到了極限。教師在課堂上只講解如何畫某一種形狀、某種透視的一般規律，而由學生自由地畫出與此相類似的任何景、物。

1、集思廣益，讓學生的頭腦轉起來

小學生由于年齡以及成長經歷的不同等原因，對于出現的新事物往往比較茫然，不知所措。表現在課堂上，就是當接觸一些新學習內容時，腦中就是一片空白，只等教師前來灌輸。每每遇到這種情況，教師一般都是將動作要求、動作要領等一股腦地講出來，而學生由于是新接觸的，沒有類似經驗，理解起來就比較困難，動作自然就顯得很生疏，不協調。這種對動作最初的印象如果不能及時得到糾正，就很容易形成錯誤的習慣，再改起來就不那么簡單了;而少數學生由于天生身體素質較好，對新事物領會快一些，但因為他們對新動作不是理解，只是照貓畫虎，按照教師的示范去做，這樣的結果往往是只知其然，不知其所以然，到需要靈活運用的時候，就顯得無能為力了。

2、熟能生巧，在教學中引導學生學習

對于難度較大的教材，教師少講，只將其中不好理解的內容做簡單、必要的講解，然后讓學生充分、反復多次地進行練習，盡量形成“不由自主”式的動力定型。在深入理解關鍵環節的基礎上，引導學生沿著這一思路走下去;主動地學習其它的新知識，新本領，新技巧。

這種熟能生巧的激發學習興趣的教學手段，是我在教學中一次偶然發現的：支撐跳躍教材歷來是按照動作的順序進行教學的，先講如何上踏板、起跳，接著講述支撐騰躍、分腿、推手，落地，我在教學中嘗試著改變了教學順序，按照“解決問題要先抓住問題的主要矛盾，進一步抓住矛盾的主要方面”這一辯證法的思路，先圍繞著分腿騰躍這個“矛盾的主要方面”展開教學，而有意識地不去糾纏許多學生錯誤上板這個“次要矛盾和矛盾的次要方面”。這時候一個有意思的場面出現了，為了能夠及時、有力、舒展、同步地分開雙腿，大多數學生都不約而同地、主動地“學會了”雙腳同時上板并雙腳同時起跳的上板動作，使我在這個教材的教學中做到了事半功倍。

3、“小馬過河”，讓學生通過自身體驗學習

小學課文有一課是《小馬過河》是說要想知道河水的深淺就要自己試，在體育教學中，我覺得讓學生親身體驗成功與失敗也像小馬過河一樣，具有無法比擬的說服力。還是以支撐跳躍為例：用什么樣的動作方法躍過跳箱，老師教的方法是最好的嗎？在課上我鼓勵學生大膽質疑，于是各種不同的動作方法層出不窮，在排除了不安全的方法后，允許學生進行實驗，從中找出最佳方案，縱然是與教師所講有出入，有不同，也加以肯定，因為畢竟體育本身就是一種鍛煉人意志與能力的手段，一種過障礙的方法能否掌握不是主要目的，而通過學習掌握方法的過程對學生學習能力的鍛煉是非常重要的。

4、急中生智，肯定學生的跳躍思維

在課堂教學中，多比賽，強行提高難度，用逼迫的方法，擠出智慧。這種急中生智在一些對抗性練習中往往能夠收到很好的效果，并且對于觀者來說也是很有欣賞價值的。就好像在足球明星在角度極度極小的情況下射門成功或是用非正規動作將球踢入球門一樣，類似這種在極端條件下做出的即興表演，會在很大程度上提高學生的自信心，使他們的心理素質產生一個質的飛躍，使他們的想象力插上騰飛的翅膀。

5、創造氛圍，讓學生置身其中

教師的教學法方法要靈活多樣，要時常有創新的做法，使學生在課堂總是有新鮮感，總是充滿了好奇心和積極的參與意識，這樣輕松的氛圍有利于他們靈感的出現。教師是課堂教學的主導，教師是的想象力、創造力，是培育學生來的想象力、創造力的溫床。教學設計死板，學習氣氛沉悶，調動學生興趣不利，是無法激發起學生的想象力和創造力的。教師只有在教學中，以教學目的為中心，圍繞著這個中心大膽地、開放地、別出心裁地進行課堂組織，經常有出乎學生意料之外的，又符合學生興趣的教學方法，才能為學生的創造力、想象力的出現提供鋪墊。在進行投準練習時，教師因地制宜地用小墊子和跳高架做出了一個標靶，這種簡陋而十分有效的練習器械，讓學生非常直觀地看到自己練習投準的效果，他們在興奮之余，也會不由自主地為這種巧妙的設計所鼓舞，使練習時精神更加集中，興趣也會大增。

以上是我對于在體育課教學中關注學生想象力的一點膚淺的認識，在教學中我還發現如果能夠調動那些平時課上表現沉默、內向的學生，他們的想象會更加精彩，雖然這很困難，但只要所有有志教師共同努力，一定會為學生的想象插上翅膀，攜手締造美好的明天。