如何提高高中化學教學效率

在高中的學習中，學生要學習的科目多、內容多但是學習時間有限，如何才能使學生在有限的時間里最大限度地提高學習效率就顯得極為重要，這就要求我們教師不但要不斷地充實新知識，調整知識結構，還需要我們細心地去觀察和接受來自學生的反饋信息，還要能夠換位思考，從學生角度來考慮學生喜歡聽到怎樣的化學課，教師才能隨時調整自己的行為和預定的教學計劃，才得以實現最優化的教學，提高課堂教學的效率。那么新課程下要提高教學效率，我認為可以從以下幾點著手：

一、激發和培養學生學習化學的興趣

興趣是學生的學習動機中最現實也是最活躍的因素。偉大的科學家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”心理學當中也明確指出：“興趣是人樂于積極地去接觸和認識某種事物的一種心理傾向。當興趣發展成為從事實際活動的傾向時，就變成了愛好。”對于學生來說，興趣和愛好是學習的一種內在的催化劑，如果沒有興趣，那么學習則無異于苦役。學生一旦對某一學科產生了濃厚的學習興趣，便會具有積極地學習態度，學習就會變得主動。高中的學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的一個時期。教師如果從化學課的起始段就注意激發和培養學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化為學習的動力，那么，就能保持學生對化學學習經久不衰的求知欲。

二、鼓勵學生化“要我學”為“我要學”

一直以來，我們教師在課堂上習慣于自己設計并提出問題，讓學生去探究，很少讓學生自己去發現問題，以致學生一直處于被動的學習狀態之中，習慣于等待老師提問之后才去思考，導致突然給學生機會讓學生提問時，竟然不知道如何提問。

但是現在的考試中信息題、情境題越來越多，需要學生閱讀并分析材料，利用我們學過的知識去靈活面對，計算題也大多結合工業生產的背景進行設計，為了算而計算的題目少了，考察學生綜合能力的題目越來越多，而且綜合能力提升也符合社會對人才的需要。所以用題海戰術增加熟悉度不再是高水平考試的目的了，高水平的考試考的是學生的學科基本素養，正確分析評價的能力。所以，教師要引導學生化被動為主動，這樣既能提高我們的教學效率，也能讓學生學會學習，掌握了學習方法，提升了學習能力，達到了授人以魚不如授人以漁的目的！

三、采取適當的教學方法

隨著現在教學改革的不斷深入，除了傳統的講授法，新的課堂教學方法層出不窮，如學案導學法、討論法、實驗探究法等等。這些教學方法都是教學工作者在教學實踐中研究和總結出來的，在一定的教學環境中都能起到良好的教學效果。但是，每種教學方法都是相對辯證的，它們都既有優點又有缺點;每種方法都可能有效地解決某些問題，但解決另一問題則無效;每種方法都可能會有助于達到某種目的，卻妨礙達到另一些目的。探究活動為主的引導發現法，在啟發學生思維、培養學生能力、形成科學思想和方法等方面有其優勢，而難以保證學生在較短的時間內獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識也沒有探究的必要;討論法具有多向信息交流、針對性強、便于調動學生學習主動性的特點，但往往使知識缺少系統性;自學輔導法，有利于學生的獨立活動，有利于培養學生的自學能力，但只適合于較簡單的內容;而講授法，盡管師生間的信息交流是單向的，也不利于調動學生的學習主動性，卻具有信息量大，系統性、邏輯性強的優點。而且很多教學內容都必須在教師的有效講解后學生才能理解掌握。因此無論教學如何改革，“講授”仍然會作為“高效教學”的一種有意義的常見教學方式。但是我們在講授中要避免滿堂灌，而是要注意引導和啟發，而且要和其他教法合理結合，各取所長。

四、采用現代化教學手段進行輔助

多媒體教學形式以其良好的直觀性、形象性、趣味性和交互性為越來越多的人所接受。在教學過程中多媒體的采用，能使學生獲得豐富的感性材料，比如圖片和視頻的展示可以加深對學習對象的印象，把書本知識和實際現象聯系起來，而且通過課件中的動畫可以把微觀的變化，比如原子間得失電子，從而結合在一起等等，既可以以幫助學生形成正確的化學概念，也使得一些抽象的化學知識變得直觀而易于理解和掌握。在實驗教學中也可以采用多媒體進行教學，傳統的演示實驗可能能看見的只限于前排的少數同學，但是通過實物投影，可以把演示實驗及時投放到屏幕上，這樣全班同學都能看清楚;還可以直接利用網絡上的化學實驗的教學視頻資源進行教學，作為現場演示的一個補充。同時，多媒體教學還能減少板書的書寫量，提高課堂的容量。

總之，我們在教學中如果能以學生為主體，能充分調動學生的學習興趣和主動性，加強學習方法的指導，讓學生學會自我總結、自我反思，從而培養出良好的學習思維和品質，就能保證我們的課堂教學效果，提高教學效率。