多媒體在小學(xué)作文教學(xué)中的運用

在從是小學(xué)語文教學(xué)多年的生涯中，讓我感覺寫作訓(xùn)練是最關(guān)鍵、最綜合反映學(xué)生能力的一個環(huán)節(jié)，也是小學(xué)語文教學(xué)的重難點之一，首先，學(xué)生不喜歡上作文課，感覺枯燥無味、無話可說，其次，教師沉悶繁瑣的解說，感覺力不從心，無法達到一定的效果，這一現(xiàn)象一直困擾著我和學(xué)生，促使我一直努力去探索一條有利于促進學(xué)生思維拓展、提高學(xué)生寫作能力的作文途徑。自從多媒體計算機教學(xué)裝置走進課堂，它的直觀性、趣味性、實用性為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的多種感覺接受刺激，從而促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，在作文教學(xué)課堂中，我主要做了以下嘗試：

一、利用多媒體技術(shù)，進行有機整合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力

我在課后利用多媒體手段進行整合，將習(xí)作內(nèi)容以各種圖像直觀的顯示出來，并根據(jù)教學(xué)設(shè)計的需要將圖像做一定處理，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察。如義教語文第四冊第一單元的習(xí)作《春天來了》，要求仔細觀察春景，抓住特點寫出景物特征等。于是我從網(wǎng)上下載了一些春天的美景，按從上到下、從左到右、從前到后、從遠到近、從整體到部分的順序指導(dǎo)學(xué)生認真觀察，然后讓學(xué)生按剛才的觀察順序說一說你都看到了什么景物？有什么特點？由于鮮明的圖像顯示給學(xué)生，留下的印象較為深刻，也較為直觀，他們在老師的指導(dǎo)下講得細致生動，個個言之有序。為了讓每位同學(xué)都有說的機會，我讓全班同學(xué)分為幾個小組，人人參與，人人發(fā)言，講的好的推薦當(dāng)著全班同學(xué)的面說。這樣，每個同學(xué)都有機會鍛煉自己的觀察能力、邏輯思維能力、語言組織能力和口頭表達能力。

二、利用多媒體技術(shù)，開闊視野，拓寬學(xué)生的寫作思路，增強表達能力

如在觀察了屏幕上春天的美景，叫了幾位同學(xué)說說春天景物特征。我提出：看誰課內(nèi)外積累的春天的好詞佳句多！可以是詞語句子或詩歌。結(jié)果他們個個神采飛揚、信心十足。就連平時作文時無話可寫的同學(xué)也舉手發(fā)言了，而且說的關(guān)于春天的好詞佳句還不少，我把他們說的好詞句歸納在屏幕上，建議等會寫作時能用上，為了讓學(xué)生的思維不至于受到局限，于是，教師加以引導(dǎo)：“大自然美麗的景色多著呢，只要你用心觀察，你就會有很多發(fā)現(xiàn)，不信你瞧！”點擊課件，大家常見的校園春景、鄉(xiāng)村春景、公園春景等十幾張圖片躍然于屏幕上。頓時，教室里沸騰了。孩子們看著這么多美麗景物，個個情緒高昂，教師趁機問：“有你們喜歡的景物嗎？”“有！”“你們都喜歡什么地方的景物呢？”“我喜歡校園景色！”“我喜歡山村景色！”“我喜歡公園景色！”……“想不想把你最喜歡的美景給大家介紹介紹呢？”“想！”這時，教師再因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生用剛才的觀察方法觀察、介紹自己喜歡的景物。鮮明生動的畫面，一下子就將學(xué)生的視線、思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說的欲望被最大限度地調(diào)動起來了。

三、利用多媒體技術(shù)，以說促寫，提高學(xué)生的寫作水平

通過上面的好詞佳句的歸納重現(xiàn)，最大可能地豐富學(xué)生的語言;我又以范文形式做了一些寫作方法和技術(shù)指導(dǎo)，供學(xué)生借鑒使用。學(xué)生們個個躍躍欲試，這時，我又給他門創(chuàng)造說的機會，進行語言組織能力的訓(xùn)練。首先，我采用了同座對說的方法，讓同座之間相互交流并糾正;然后再進行小組交流，并在組內(nèi)推選出優(yōu)秀代表，代表小組參加班內(nèi)交流，教師要給予鼓勵性評價。對于說的特別好的，還可將他們說的內(nèi)容錄下來，然后放給他們自己聽，讓他們自聽、自悟、自糾，以便在寫作文時能發(fā)揮出最佳水平。這樣的教學(xué)過程，不僅展示了作文課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，同時也注重了學(xué)生個體的差異和需求，達到因材施教，有的放矢。讓學(xué)生進行靈動真切的觀察、想象和體驗，真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了創(chuàng)造的思維火花。

四、利用多媒體技術(shù)，示范修改，提高學(xué)生的作文能力和自主學(xué)習(xí)能力

最后，就是指導(dǎo)學(xué)生動筆寫作了。先讓他們自己按照剛才說的打草稿，打好草稿后要求認真修改，也可同位互改。然后選擇一篇有代表性的學(xué)生作品，利用展臺將其投影到大屏幕上，集體閱讀，逐句修改。為了提高同學(xué)們的積極性，教師可設(shè)計這樣的激趣修改方案：如“我是作文小醫(yī)生”、“你言我語通道”等。讓同學(xué)們樹立自信，各抒己見，教師適時加以點撥，并指名同學(xué)上臺，用紅筆直接在原稿上修改。其他同學(xué)也可以補充修改，并說明其道理。逐句修改好后，全班齊讀修改好的作文。這時，我觀察到參與修改的同學(xué)度的特別帶勁，因為他們體驗到了一種成就感。我想，這對于他們自己在寫作文時如何進行修改也有很大的幫助。通過一段時間的訓(xùn)練，同學(xué)們的作文能力大大提高了。訓(xùn)練的同時既培養(yǎng)了學(xué)生動腦、動手、動口的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

因而，利用多媒體技術(shù)輔助作文教學(xué)，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的口頭表達能力，從而進一步提高學(xué)生的作文水平。相信在我們每一位教師在網(wǎng)上遨游的同時，會有所啟迪，會從容錄下自己對生活和工作的感悟。這便是作文教學(xué)的至高境界，還需要我們語文教育工作者在自己的實際教學(xué)中慢慢地嘗試、摸索、改進。