對小學低年級識字教學的點滴認識

【摘 " "要】在教學中采取“一回生，二回熟，多次見面成朋友”的思路，結合具體的教學內容，靈活運用多種多樣的識字方法，進行識字教學，會取得意想不到的效果。

【關鍵詞】方法 "閱讀 "資源 "環境 "復習

“漢字難認，漢字難學”。如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法，是小學識字教學亟待解決的一個問題。隨著我參與小學語文跨越式的教學實踐，我發現識字教學原來是豐富多彩的。于是我本著“一回生，二回熟，多次見面成朋友”的思路，采用以下方法，取得了較好的效果。

一、重視指導，教會學生識字方法

（1）利用基本字記憶字形。學生已經掌握了一定量的獨體字，把這些簡單易記的獨體字當作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學生記憶字形。例如：“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來是“明”。

（2）利用部首的變化記憶字形。許多字利用“加一加”、“減一減”或換部首變成另一個新字，老師可以把學過的字進行分類，讓學生說說某一個字是怎樣由另一個字得到的，充分發掘學生頭腦中的遷移、聯想功能。例如：“西”加日字旁是“曬”、“做”去掉單立人是“故”、“飄”去掉風字旁，換上三點水旁是“漂”。

（3）利用形聲字的特點記憶字形。漢字中有相當一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音，這一特點能有效地幫學生理解、記憶字形。如：“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用蟲字旁，右邊讀音和整個字都讀“qīng”。從這個角度思考能做到過目不忘，而且對字義理解深刻。

（4）利用有趣的小故事及猜謎等形式記憶字形。有些字，老師可以抓住字形特點，編成小故事，讓學生在聽故事中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。有時用猜謎的方式，抓住字形特點，開展競賽，幫助學生記牢字形。也可以讓學生照樣子編題來考老師和同學。

另外，還可以根據字的不同情況加以靈活運用。例如：姐妹字，換偏旁記;復雜的字，拆開記;容易錯的字，利用特點記;會意字，會其意，記其形。總之，好方法可以提高學生識字的效率。

二、讀寫結合，指導學生正確運用

綜合訓練要比只抓抄寫和默寫生字效果好得多，且有利于培養學生的識字能力和讀寫能力。一般可采用朗讀、復述、說話、寫話、課外閱讀等方法，來指導學生運用學過的字詞。識字與寫字和寫話相結合。識字與閱讀相結合。讓學生認真讀書，多讀、多練，培養學生踏實、認真的讀書習慣。這樣不僅擴大閱讀量，而且能不斷提高學生的閱讀理解能力。

三、創設契機，提高學生識字興趣

在課堂上，教師根據不同的課文采用合理的識字形式進行教學。但是課堂學習的時間必定有限，因此教師還可以指導學生自由選擇機會，找出自己想學、會學的生字，主動學習。如：充分利用校園文化資源引導學生識字;認同學的姓名，使學生快速而有效地認字;借助生活中的實物、圖片等識字。

四、把握時機，運用多種形式復習

小學生識字學得快，忘得也快。如果學過的生字不及時復習，就很容易回生。因此，在教學中對于學生所學字詞，都要盡量給予充分的練習和運用的機會。

經過努力，兩年來，我把主動權交給學生，讓他們全身心地投入，去想各種巧妙的辦法識字，使他們圓滿地完成了識字量，而且能以三千多字的常用詞匯閱讀報紙、小說及其他刊物。學生并沒有把識字作為負擔，而是變成了一件快樂的事情。由此可見，采用合理巧妙的識字方法，會取得意想不到的效果。