幼兒園小班班級管理工作的探討與研究

【摘要】幼兒園班級常規管理也就是指在以班級為單位的一個集體環境中，老師如何幫助和指導孩子建立一定的規則，以保證幼兒在園的日常生活、教學活動、游戲活動等的順利開展。

幼兒園小班的孩子，怎樣才能養成良好的生活以及學習習慣呢？如何真正的管理好班級呢？作為幼兒的引導者和啟發者，如何做好幼兒園小班班級管理的工作呢？就這一論點，本人展開以下一系列的探索與研究。

【關鍵詞】幼兒 "教師 "班級管理 "探索 "研究

一、問題的提出

為什么小班的常規管理如此的重要？由于小班幼兒的年齡特點決定，小班幼兒控制力很差，思維的發展是直覺行動思維為主，因此，幼兒理解能力往往是很直接很表面的，具體形象的。因此，小班是幼兒跨入集體生活的一個轉折點，也是進行常規教育的關鍵期。

首先小班常規管理有著非常重要的作用，幼兒入小班改變了生活環境，在新的環境中建立新的規則，培養習慣相對容易;其次，小班幼兒無論在生理、心理上都處于個體發展的低級階段，在品德教育上處于他律時期，這一年齡特點決定了教師進行常規管理的有利條件，并將在很大程度上影響幼兒的身心發展。小班的常規建立好了，為以后中班、大班的學習打下了良好的基礎。

二、研究對象和方法

本研究在幼兒園正常教育教學秩序狀態下，主要以行動研究法為主，以觀察法、實驗法、操作法、文獻法、經驗總結法為輔，對南京市某幼兒園40名孩子作為了解對象，對其現狀進行調查研究。以教師參與為主體，選擇各種內容，運用各種手段，開展小班教育教學的活動，讓幼兒在活動中發展與成長。

三、研究的結果與分析

（一）根據幼兒的年齡特點進行管理

對于小班的孩子來說，他們自主性強，好奇心極強，喜歡參與探索性強的活動，開始出現自我意識，不喜歡按照大人的要求去做，這個時候我們要鼓勵他們自己去想、去做、做嘗試，放手讓他們做自己想做的事情。這個時期，作為老師的我們完全可以先做一個觀察者和協助者，來發現孩子的興趣特長在哪里，適時的進行幫助和指導。讓幼兒成為了管理生活常規活動的主角，此時，教師更要擔當起關注者、引導者的重任，以旁觀者冷靜的眼光，細細觀察幼兒在其中的行為表現，引到幼兒做出正確的行為。

而我現在所帶的班級是小班的孩子，各項發展都不是很完善，這個時候，就不能如大班幼兒一般放手讓孩子們去做了。在管理幼兒的時候，教師其實就是一本很好的教科書，幼兒無意識的就會模仿教師的各種行為，特別是小班的孩子。

（二）根據幼兒的興趣和發展特點實施教育

1.在管理中，關注幼兒的個性發展

每個幼兒各具有自己的特點和需要，他們是發展著的，能動的個體，因此，作為教師的我們就應該多角度地去評價每一位幼兒。因勢利導，因材施教。

2.關注幼兒多方面智能的發展

每一個人的只能都是多元的，并有獨特的智能組合。幼兒有著很大的自我發展潛力，我們要認真對待每個孩子的特質、興趣和目標，盡最大的可能幫助他們體會到自己的潛力。世界上沒有兩片完全相同的葉子，同樣的，這個世界上也沒有完全相同的兩個孩子。我們應視差異為正常。在發揮他們特長的同時，也要幫助孩子發展他們并不擅長的某些方面。在孩子覺得自己不行的時候，我們不是選擇放棄，我們應該不斷地以各種發放去鼓勵他們，幫助他們慢慢克服困難。病要不斷肯定孩子的進步，同時，還要請家長予以配合，在家給孩子創設一定的機會讓孩子練習。

（三）在活動中為幼兒創設寬松的環境

1.日常教育教學工作

幼兒園是幼兒生長學習的場所，幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有易于身心發展的知識。

2.運用情景式的教學常規管理

由于幼兒的注意力容易轉移，對他們感興趣的東西，他們就容易接受，并且接受很快，反之，幼兒就注意力不集中，就會影響教學的常規，甚至出現混亂的教學次序。

情景式的教學管理不光是在識字課中進行，還可以在其他教學中進行。總之，采取情景式的教學管理方式在小班是非常適用的，有效的。

（四）深化課程主題，創設主題、自然角環境

1.創設主題環境

主題環境對我們的日常教育活動起著重要的作用，因此我們結合課程，結合幼兒的興趣，需要和現有的發展水平來進行創設和不斷調整，讓環境真正成為整合課程不可分割的一部分。

2.豐富自然角環境

為了讓自然角吸引幼兒，成為他們主動關心主動探索主動學習的地方，我們不間斷地投放不同的植物，發芽的葵花籽，變色的土豆;還投放了小蝌蚪，龍蝦，泥鰍等。在這個過程中孩子們的探索發現問題的能力有了不斷的提高。

（五）衛生保健及行為習慣的教育

1.衛生保健

班級老師嚴格按照園里的要求執行各類物品的消毒工作，盡職盡責、踏踏實實從不因私事影響工作。讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環境中。

2.行為習慣

我們十分重視孩子常規的培養，在幼兒入園后不久我們進行了一日常規教育，培養了幼兒良好的生活和衛生習慣。如：入廁、洗手、喝水、吃飯、午睡等都有秩序的進行。此外，我們還教幼兒學會做一些力所能及的事，自己的事情自己做，由于我班老師統一要求、統一管理，我班的幼兒養成良好的行為習慣。

四、研究的結論與建議

（一）研究的結論

一個班的常規好不好直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量，如果沒有管理好，孩子的常規沒有建立好，那么，幼兒就無法形成良好的習慣，教師也會因在活動中要維持秩序而影響活動的質量，因此，常規培養是教育過程中不可忽視的一部分。

要想使一個班級有好的面貌，使孩子能得到主動的發展，作為管理者的教師就必須掌握孩子發展的腳步。孩子本身就是一本生動的書，每天呈現給我們一幅幅活潑的畫。每個教師對這本書要認真地看，仔細地讀，深入地研究分析。

（二）研究的意見或建議

1.教師自身要注重學習、學習反思

在管理好幼兒的同時，教師更應該管理好自己。要使一個班級有好的精神面貌，使孩子得到更好的發展，作為教師的我們首先要樹立終身學習的觀念，善于學習。幼兒本身就是一本生動的書。我們要認真的看，仔細的觀察，深入的分析。遇到問題時要積極思考，分析應對，以積累更好的經驗。在學習和反思中提升自己。這樣，我們才會建立、健全班級管理。

2.全身心的投入，熱愛、尊重、理解幼兒

為了讓每個孩子都能健康、活潑、快樂的成長，使孩子的能力在原有基礎上有所提高，認真備課，上課，并使用賞識教育，使幼兒身心愉快，使每個孩子都能在原有基礎上有所提高。

幼兒園是個兒童的世界，而我們正生活在這色彩斑斕的兒童世界里，要用我們的愛心去撥動一棵棵稚嫩的心弦，彈奏美妙地樂章，用愛心去滋潤一株株纖細的幼苗，培育他們。善于觀察，發現孩子的閃光點，在與孩子的相處中，尊重熱愛每一個孩子，不僅要愛那些活潑聰明的孩子，同時也要對那些默默無聞的孩子給予更多的關愛。