讓有效教研推進信息技術高效教學

伴隨著新課改的不斷深入，教師在工作中既要埋頭苦干，更要抬頭看路，而教研活動無疑是教師教學的指路明燈。為了把這盞明燈點亮，能讓有效教研推進高效教學，作為一名信息技術教研員，自感肩上責任之重大。為了把信息技術教研工作做實做強，筆者在多年的工作實踐中，摸索出以下有效途徑，希望與各位同仁共同探討。

一、問題的提出

一人講，眾人聽，這種傳統的教研模式是影響教師參與教研活動興趣和教研效果的一個重要原因。而這種老套的教師教研模式怎能適應飛速發展的時代？當今課堂，學生已成為學習的主體，而教師還在被灌輸，這樣的教研誰能喜歡？教師不是不需要教研，不是不愿意教研，沒有哪一位教師甘愿“原地踏步”，也沒有哪一位教師情愿甘居人后。關鍵是教師面對的是什么模式的教研。對于教師來說，培訓應該是一種需求，一種享受。“參與式”、“討論式”、“分享式”等才是教師真切期盼的教研模式。

二、開展多種教研形式

1、充滿活力的面對面研討

定期組織信息技術教師開展教研活動，大家在教研員的組織下，各抒己見，將自己在教學中獲得的經驗與大家分享，也將自己在日常教學中遇到的問題帶來向大家請教，大家集思廣益，共克疑難問題。同時，教研員也將自己進課堂所發現的問題與大家共同探討，由于這些問題都是切實存在的，發生在身邊的，所以大家探討起來熱情都非常高漲，效率也非常高。比如：如何科學地設置探究性問題;如何控制小組學習時的有效性以及如何準確地評價學生作品等等，這樣的研討交流，促進了教學水平的提高，也讓教研活動成為開展高效教學的有力推手。

2、利用網絡開展教研活動，及時交流溝通

信息技術學科是一門新興的學科，與其他學科相比，信息技術有著鮮明的特點，即有較強的實踐性、綜合性、應用性和極富創造性，有著明顯的時代發展性，因此這就要求信息技術教師時刻更新知識，及時更新教學理念，由此可見，有質量的教研活動至關重要，但是由于信息技術教師平日工作繁忙，經常集中教研不切實際，因此，利用網絡教研是一種不錯的選擇。

當用QQ群教研已成為教研常態時，用微博和微信開展的“微教研”又悄然興起了。

當今，先進的教育理念層出不窮，因此教研活動要把國內外最適合教師的先進理念介紹給教師，以促使教師了解、掌握其渴求的知識。作為一名教研員，本人經常將信息技術領域最新信息，最前沿技術以及先進的教育、教學理念和優秀教師的成功經驗通過微博或者微信及時與大家溝通交流，并鼓勵教師廣泛瀏覽學習，積極參與討論，并注重積累，努力形成教師個人獨特的教育教學思想和教研成果，這將是一筆寶貴的財富。

“微教研”形式，是對傳統“面對面”教研形式的一種重要補充和拓展，特別是在教育信息化發達的地區，所占比重越來越大，其優勢非常顯著，很受教師的歡迎。

三、讓“同課異構”成為教研的有效抓手

同課異構。意思是同一節的內容，由不同老師根據自己的實際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結構、風格，所采取的教學方法和策略各有不同，這就構成了同一內容用不同的風格、方法、策略進行教學的課。聽課的老師可以通過對這些課的對比，結合他們所取得的效果，找出他們的優點和不足，并在自己日后的教學中取其長，避其短，不斷精進自己的教學水平。同課異構是一種對比研究法，旨在讓教師同中求異，異中求同，共同提升。

“同課異構”活動，給了教師一個展示的機會，一個交流的平臺，也為提高教師文化素養和業務水平提供了一個扎實有效的抓手。既然是“異構”，就需要調動更多的教師參與到活動中來。參與是一種態度，當教師以積極的態度參與活動的時候，每一位教師都會自覺地把自己最優秀的一面展示出來。

怎么能做到最好，最好的標準是什么，大家怎樣評價好壞，經驗和教訓是怎么得來的……諸如此類問題，教師都可以在活動中開誠布公地進行交流。這個交流的過程就是一個教師自我剖析、自我反省、自我總結、自我提升的過程。參與“同課異構”的教師都會在這樣一個過程中，真真切切地感受到“同課異構”的優劣，分享交流的快樂。“同課異構”活動讓教學更加精進，讓教研更加鮮活。

四、為培養優秀信息技術教師搭建平臺

高效課堂這樣評價教師：給學生講明白的不是好教師，能引導學生想明白的才是好教師。在高效課堂中的教師，不僅要具有較高的專業水平，更要具有激勵性人格，能激發每一個學生的學習欲望，并想盡一切辦法讓學生學會。教師與學生相互啟發，相互點燃智慧，共同營造一個高效的課堂。

為了培養好的信息技術教師，教研員要積極為信息技術教師發展搭建平臺，創造更好的機會。比如：加強自身學習，無論是理論水平還是業務水平能力都要追求一流，一言一行都要行之有效，不能說外行話，時刻保證自己站在學科的最前沿;堅持多進課堂，為課堂把脈開方，幫助教師高效開展各種教研活動;定期開展“同課異構”活動;積極開展研究課標、研究教材、研究學生的“三研”活動;經常舉辦說課、說教材比賽;鼓勵教師做區觀摩課;請專家作專題講座等。

同時為了讓更多的教師樂于參與教研活動，無論是評課、說課還是研討，我都會把發言的主動權交給教師，特別是一些普通教師，避免普通教師游離于教研活動之外。

總之，教研活動的好壞直接關系到教學的成敗，一個低效甚至無效的教研活動會打擊教師們的積極性，從而使一個學科了無生機，而一個有效的教研活動卻能極大的調動教師們的積極性，啟發教師們的智慧，喚起教師們的活力和創造力，教學質量和教學效率都能得到顯著提高。