培養學生的學習興趣

【摘 " "要】學習動機是教育的目的，也是教育的手段，是直接推動學生進行學習活動的內部動力。學習動機主要是學生在學習上的自覺性和對學習的濃厚興趣，是激發學生進行學習活動使其行為朝一定的學習目標正常發展的內在過程或心理狀態。

【關鍵詞】學習動機 "培養 "激發

學生是教學活動的主體。就像人干任何事情都有他的動機和目的一樣，學生通過參與教學活動進行學習也有他的學習動機和目的，學習動機主要是學生在學習上的自覺性和對學習的濃厚興趣，是激發學生進行學習活動使其行為朝一定的學習目標正常發展的內在過程或心理狀態。

然而，現在的很多學生存在厭學的心理，老師“苦口婆心”地“勸學”，結果師生都很疲憊，效果不一定明顯。所以，要提高教學質量首先要從培養學生的學習興趣入手，激發他們的學習動機，正確的學習動機既是掌握知識的必要條件，又是形成高尚的道德品質的重要組成部分，這樣使他們全身心地主動投入學習中。

一、學習動機的培養

（一）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生

學生的學習動機產生于需要，需要是學生學習積極性的源泉。學習動機的培養，是使學生從沒有學習需要或很少有學習需要，到產生學習需要的過程;是使學生把社會的需要和教育的客觀要求變為自己內在的學習需要，把已經形成的潛在的學習需要充分調動起來。不同的社會、不同的教育對學生的要求不同，因而反映在學生頭腦中的學習需要也不同。教師要培養學生的學習動機，就應當重視研究學生的需要，尤其是學生的心理需要，分析學生需要存在的問題以及合理需要是否得到應有的滿足，并通過采取一些強化和訓練手段使學生掌握一系列認知和行為策略，使之內化成心理需要，形成自覺性、堅定性、自制力、有恒性等學習品質。

因此，教育在滿足學生的合理需要時，要考慮選擇有效的強化物即選擇學生喜歡、想得到的物品或活動來強化其學習動機。如對希望得到獲得獲獎證書的學生，教師僅給予獎學金未必能有效強化其行為。但同時需要注意的是，若教師一味以學生的喜愛作為有效強化物的標準，則會不利于學生的發展。所以，教師要善于選擇適當的強化物來滿足學生的合理需要，矯正其不合理需要，促使他們學習動機的產生。

然而，所謂的需要，實際上就是學生自己的“我要學”。有目標才會有動力，有時學生的學習熱情不高往往是因為他們缺乏明確的學習目標，此時，班主任的工作就是幫助他們樹立切實可行的目標，通過適當的目標實現，讓學生感到自己的進步，從而學生便會慢慢培養了學習興趣，就會在學習中從被動變為主動，變“要我學”為“我要學”。

（二）注重培養學生的成就動機，使學生的學習動力持久化

成就動機是學生學習毅力的源泉，使學生的學習動力永不枯竭。成就動機強的人，對成功感到驕傲，對失敗卻不那么沮喪。他們的情緒積極健康，對未來成功希望的估計比較高。而成就動機弱的人則相反，他們對成功沒有多大的追求，卻非常害怕失敗，思想負擔重，焦慮程度高，心情壓抑，對未來成功的希望估計偏低。雖然追求成功和回避失敗都能促進人去學習，但在心理上的作用卻不同。追求成功使人振奮，積極進取，樂學好學，學習效果也好;回避失敗使人焦慮壓抑，消極被動，怕學厭學。同時，成就動機也是刻苦和自覺學習的動力。

而我們所說的成就動機，簡而言之，實際就是在學習中培養學生學會通過努力，獲取成就，進行鼓勵，從而爭先恐后學習。因此，應教育學生努力提高自己的成就動機。

（三）培養學生因努力而成功的歸因觀

人們把成功和失敗歸因于何種因素，對以后的工作態度和積極性有很大影響。同樣，學生對學習結果的成敗歸因，對學習行為也會產生影響。學生的成功與否是激發學生良好的學習動機和興趣的一個關鍵因素。因此，當學生完成更某一項學習任務后，教師應指導學生進行成敗歸因，引導學生找出成敗的真正原因。這時，可以通過觀察學習法：即學生觀察模仿歸因榜樣，學會正確歸因;還可以通過團隊討論法：即小組成員共同討論學業成敗的原因，由一名受過訓練的教師或管理人員進行引導，指出歸因誤差，鼓勵符合實際的歸因;第三個就是可以采用強化矯正法：即教師根據學生情況，結合學科教學內容，對有歸因偏差的學生以暗示和引導，鼓勵作出正確歸因的學生，促使他們形成積極的歸因。

（四）培養學生的認識興趣

興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的傾向。認識興趣是推動學生學習的一種內部動力。一般認識興趣或求知欲強烈的學生在學習中常常會忘記疲勞，精神振奮，思維活躍。當學生對某事物具有興趣時，這種興趣就會驅使他積極地從事這方面的學習活動，從而獲得比別人更多的知識，能力也更強。

1、講活教材內容。在思想上、情感上，使學生能夠引起共鳴，帶著一種高漲的激動的情緒進行學習和思考，提出的問題要切合實際，深淺適度，難易得當，變苦學、厭學、死學、不會學為樂學、好學、活學、會學，培養學生強烈的學習情趣;

2、補充新鮮知識。特別注意選取那些當前發生的時間性較強、空間性較近的新知識、新信息應用到課堂教學中去，這樣一來不僅使學生心悅誠服，而且更能培養他們的學習興趣;

3、豐富感情材料。如：讓學生多參加社會活動，在實踐中教育自己，不斷培養和強化自己的學習興趣，并由此產生新的學習需要。

培養是激發的前提。學習動機的激發是指把已經形成的潛在的學習需要充分調動起來，也就是說要培養和調動學生學習的積極性。因而通過激發學習動機可以進一步培養和加強已有的學習動機。

二、學習動機的激發

（一）幫助學生設立明確、適當的學習目標

學習目標是學生學習的結果，是奮斗的方向。學生沒有學習的目標，導致學習的盲目和被動狀態是所有學習問題的潛在因素。因而，設立明確、適當的學習目標顯得尤為重要：不僅使學習目標具體化，讓學生知道如何去做，而且學習目標的難度也適合學生的能力，通過其自身的努力是可以達到的，更能夠激勵學生的學習動機，調動學生的學習積極性。

同時也要注意確立特殊的學習目標：即目標的近期性和縮小化。因為一個長期性的學習需要通過特殊目標的實現而得以落實。

（二）創設問情境，采取啟發式教學，激發學生的認知好奇心

啟發式教學最大的特點是充分調動學生學習的積極性，不是用教師嚼爛的知識“喂”給學生，而是引導學生積極思考，自己概括出結論，而啟發的關鍵在于創設一種問題情境。