小學英語作業有效性研究

組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習。——源自于《英語課程標準》教學實施建議。這就要求教師根據學生的年齡特點和興趣愛好，設計內容豐富、形式多樣的有助于學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能的實踐性作業。實踐的優點在于一方面調動學生的積極性，使他們產生內部的需求感，自覺完成作業;另一方面使他們的創新意識和創造能力在完成作業的過程中一步一步得到提升。因此，在課堂教學之外，如何布置一些英語實踐性作業，為學生的終身學習和發展服務，對小學英語教學尤為重要。通過教學實踐，結合新課程理念，對小學英語實踐性作業的實施我做了一些有益的嘗試。

一、視聽作業

隨著社會的發展，全面提高學生的語言交際能力顯得尤為重要，而“聽”又是提高語言交際能力的基礎。要提高學生聽的能力，光靠英語課堂中的語言輸入是遠遠不夠的，教師必須布置適量的英語聽力作業來予以加強。因此教師必須充分結合學生的興趣點，布置一些內容豐富、形式靈活的視聽作業。比如教師可以利用現代化媒體創設豐富的語言環境，組織他們在家收聽少兒英語廣播、收看少兒英語節目或英語教學片，尤其是小學生喜歡的動畫片，充分調動學生的眼、耳、腦、口，多者并用，使學生們既快樂地欣賞了畫面，又學到了新的英語知識。

同時，教師在布置聽力作業時，還可以將聽力作業與口語作業結合起來，采取“小小模仿秀”等方式，讓學生將看到的或者聽到的英語小故事、英語歌曲、英語歌謠等模仿并表演出來，進行一些競賽活動或者直接與學生的英語形成性評價結合起來，提高學生自主學習的興趣和能力。

教師布置的英語視聽作業要盡量讓學生在輕松、愉快、和諧的情景下，保持最佳的學習狀態，創造一個與兒童學習第一語言相近的環境，使學生能夠自然“習得”，從而提高聽懂英語的流利性和運用英語進行交流的能力。

二、書面作業

如果說小學英語低年段學生的課外作業是以聽力、口語作業為主的話，那么隨著年級的增高，書面作業將逐漸成為實踐性作業的主要形式。教師在布置英語書面作業時，除了布置一些必要的機械性抄寫作業外，更應該多布置一些具有時間性、趣味性的作業，讓學生樂于完成英語作業，并在完成作業的過程中，達到復習鞏固和運用延伸的效果。

1、找一找

為了使英語學習貼近學生的生活，我根據學生的生理和心理特點，設計了“找一找”的作業，即讓學生充分利用身邊資源，通過電視、廣播和互聯網等渠道，增加信息的輸入量，豐富學生的英語知識。

平時可經常布置學生到現實生活中去學習英語知識，做一個學習的有心人。如摘抄生活中所見到的英文。還可以讓學生在網上收集學習有關知識資料。如在教“Holidays”一課時，學生在課外利用網絡還學到了有關愚人節、母親節、萬圣節、感恩節和圣誕節等節日的傳說和有關知識，從中領悟了英美文化，感受到了異域風情。

通過這一作業，學生為自己能發現并學到這么多身邊的課外英語而十分欣喜。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”隨著學習的深入，學生會自覺地有意識地去發現身邊的英語單詞和句子，在這種“自我發現”式的學習中，發現日常生活中處處有英語，由此感受到學習英語的重要性，從而產生想學好英語的心理。這樣，由間接興趣入手來培養了學生的直接興趣，誘發學生努力學習的內部動機。

2、畫一畫

愛因斯坦說過：“教育應使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他們負擔。”孩子年齡小，都喜歡涂涂畫畫。根據這一特點，我就特意設計了回家畫一畫的作業。

3、做一做

在“任務型教學”中，教師可以設計制作類作業，讓學生享受I can do it in English！的樂趣。制作類作業既可以讓學生復習和強化所學知識，變機械學習為有意義的學習，又培養了學生的動手能力、審美情趣，體現了學科間的相互滲透，從而培養了學生的語言綜合運用能力。如學習完祈使句后，可以要求學生為校園的各個場所設計英語警示牌。

4、編一編

用心編小報。制作英文報紙可分階段進行，例如學生在學習字母階段時，制作“尋找生活中的英語”為主題的英文報紙，學生在剪（剪商標、報紙等中的英文）、拼、貼中完成英文報紙，同時讓體驗了成功。隨著學習內容的增加，可以讓學生制作手抄英文報紙，發表小組成員豐富多彩的作品。到了高年級之后，學生已經初步掌握了書寫的基本規范和格式，我們就可以布置一些學生感興趣的寫一寫的作業，如：制作精美的明信片，英語書簽，編輯英語手抄報等等。總之，小學階段的英語教學處于啟蒙時期，其教學目的在于激發學生的英語學習興趣，培養學生學英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心。因此，教師在布置家庭作業時，要按照《英語課程標準》的理念，圍繞教學目的和教學要求，認真把握學生的心理特征、思想情緒、學習習慣、興趣愛好、英語程度等，結合科學的理論依據，讓學生動口、動手、動腦，拓展視野，從聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等多角度、多方位、想象和創新意識等多種能力出發，發展學生思維、想象力、創新精神等綜合素質，巧妙設計形式多樣的英語實踐性作業，讓實踐性作業成為每個學生和教師間心與心的對話，使英語作業更具合理性、有效性。