小學(xué)藏語文教學(xué)的實(shí)效性

【摘 " "要】藏語文是中華民族語言中重要組成部分，也是藏民族學(xué)習(xí)交流的主要語言，小學(xué)生學(xué)習(xí)藏語文顯得尤為重要，因此作為教育工作者，我們要加強(qiáng)學(xué)生藏語文教學(xué)的實(shí)效性，要從藏文的字母、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、文字結(jié)構(gòu)組合、語感、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素等方面入手，同時(shí)不斷改進(jìn)教師的教學(xué)方法，利用先進(jìn)教育技術(shù)，找出適合不同學(xué)生的教學(xué)方法，不斷讓藏語文在藏民族中發(fā)揚(yáng)光大。

1、讓學(xué)生加強(qiáng)藏文的字母、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字形結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)

小學(xué)生學(xué)習(xí)藏語，不能好高騖遠(yuǎn)，只能從最基本的字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)學(xué)起，如果起步過高，就達(dá)不到教學(xué)目的和要求。我們必須讓學(xué)生從30個(gè)輔音字母、4個(gè)元音符號(hào)、5個(gè)反寫字母學(xué)起，利用小學(xué)一、二、三年級(jí)對(duì)他們進(jìn)行反復(fù)教學(xué)，讓他們能讀準(zhǔn)字音。藏語也同英語、漢語有相似之處，我們不可能按照古書去教學(xué)，必須跟隨時(shí)代前進(jìn)，每一句話都有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，藏文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒有漢文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)那么復(fù)雜，只有隔音符號(hào)、云頭符、蛇形垂符、單垂符、雙垂符、四垂符六種符號(hào)，當(dāng)然，我們必須教會(huì)學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法，讓他們能夠靈活運(yùn)用，學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)。

藏文的字形結(jié)構(gòu)教學(xué)也屬于小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，藏文字形是在一個(gè)基字前后附加、上下疊定，有前加字、后加字、上加字、下加字、再后加字幾種，根據(jù)教學(xué)需要和語法規(guī)定：再后加字已經(jīng)取消，但在文獻(xiàn)中還能看見，所以我們也需要給學(xué)生解釋。

2、加強(qiáng)小學(xué)生藏語寫作教學(xué)

學(xué)好藏語的目的是為了運(yùn)用，運(yùn)用主要體現(xiàn)于藏語寫作教學(xué)。我們對(duì)小學(xué)生不可能像中學(xué)生、大學(xué)生的要求那么高，但我們必須讓學(xué)生寫日記、寫簡(jiǎn)單的寫人記事文章，看圖說話等。如果我們能持之以恒地讓學(xué)生寫日記，他們就會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中成為作文的寶貴素材，在寫作中就不會(huì)感覺到無事可寫，更不會(huì)讓文章顯得空洞，寫出來的作文就會(huì)有血有肉。對(duì)于有潛質(zhì)的學(xué)生，我們可以教會(huì)他們分析社會(huì)、看待問題，這樣的文章也就會(huì)有社會(huì)價(jià)值。

3、加強(qiáng)學(xué)生的語感教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)藏語文情境

漢語中有句俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”實(shí)際上學(xué)習(xí)藏語文也是一樣，加強(qiáng)學(xué)生的語感教學(xué)非常重要，讓學(xué)生在課堂上相互對(duì)話，或讓他們相互問答，或讓他們能熟讀課文都能加強(qiáng)學(xué)生的語言感知能力。當(dāng)然，學(xué)習(xí)藏語文不是一種純客觀的認(rèn)識(shí)過程，而是一種帶有濃厚主觀色彩的感性與理性統(tǒng)一的感情過程。通過朗讀可以了解作品的思想、情感、形象和韻味。語感教學(xué)的主要手段是實(shí)施語感訓(xùn)練。語感訓(xùn)練包括兩個(gè)方面：一是語感實(shí)踐，二是語感分析。語感實(shí)踐就是指導(dǎo)學(xué)生感受語言材料和運(yùn)用語言，也就是說，讓學(xué)生多聽、多說、多寫，這是語感形成的基礎(chǔ)。但僅有語感實(shí)踐是不夠的，要使學(xué)生對(duì)語言的感受從無意識(shí)的自發(fā)狀態(tài)提高到有意識(shí)的自覺狀態(tài)，還要有語感分析，即分析語言的運(yùn)用。

4、尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素，及時(shí)給予反饋

對(duì)于農(nóng)牧區(qū)小孩來說，有個(gè)別學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，還有個(gè)別學(xué)生受網(wǎng)吧、游戲的影響，學(xué)習(xí)顯得不努力，作為老師就應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，找準(zhǔn)原因，和學(xué)生談心、交心，將積極的因素誘導(dǎo)出來，這樣就會(huì)讓藏語文教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

教學(xué)中客觀因素固然存在，但課堂教學(xué)也非常重要。個(gè)別教師教學(xué)沒有活力，課堂死氣沉沉，這就需要教師改變教學(xué)方法，找出自己的不足，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法;有的課堂雖然深受學(xué)生歡迎，但考試的時(shí)候又沒有好的成績(jī)，這也需要教師加以總結(jié)。我們?yōu)榱税l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，就需要通過各種方法讓學(xué)生訓(xùn)練和測(cè)試，讓他們熟悉各種知識(shí)，訓(xùn)練和測(cè)試可以了解學(xué)生的不足，教學(xué)大綱中要求教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行全批全改，這樣既可以發(fā)現(xiàn)問題，也可以讓學(xué)生明白自己存在的知識(shí)弱點(diǎn)，不斷地查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高藏語文成績(jī)。

需要指出的是，僅僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己努力不夠，或者僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生要不斷努力，這些都是不夠的。研究表明，教師的反饋是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素。要使學(xué)生對(duì)藏語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高藏語文成績(jī)，就應(yīng)該不斷地使他們知道自己的成績(jī)是怎樣，自己的努力是否有效，并且不斷地給他們鼓勵(lì)，使他們堅(jiān)持努力下去，不斷取得成功。否則，學(xué)生很容易陷入盲目的學(xué)習(xí)中，感覺不到自己的努力效果，久而久之就會(huì)對(duì)前途喪失信心，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在藏語文教學(xué)實(shí)際中，教師可以通過小測(cè)驗(yàn)和作業(yè)的形式，了解學(xué)生某一時(shí)期或某一階段的學(xué)習(xí)成績(jī)，并將結(jié)果在第一時(shí)間反饋給學(xué)生，告訴學(xué)生要繼續(xù)努力，努力就會(huì)有收獲。

總之，藏語文對(duì)于藏民族小學(xué)生來說是非常重要的，從他們來到這個(gè)世界上接觸的就是藏語文，只要學(xué)好了藏語文，就會(huì)為日后雙語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，發(fā)揮重要作用。