提高數學課堂教學質量

【摘 " "要】利用多媒體激發學生的學習興趣;教師在數學的課堂教學中利用多媒體做到精講多練;利用多媒體可以促進小組合作學習，更容易的構建“自主、合作、交流”為特征的自主課堂;利用多媒體合理安排練習，促進學生智力發展等方面來論述了如何利用多媒體來提高小學數學課堂教學質量。

【關鍵詞】小學數學 "教學效率 "教學質量

小學數學是基礎的學科，具有廣泛的應用性和實踐性。課堂教學是學校教育的主要渠道，是學生獲取知識和培養能力的主要環節。隨著現代教育技術的不斷提高，多媒體教學已經進入了課堂。在數學教學中合理地運用多種媒體，不但能讓學生的多種感官參與學習活動，而且激發學生學習的積極性，還可以充分發揮學生在學習中的主體作用，提高課堂教學效率。同時，老師必須深入研究教材和學生實際，充分利用多媒體，使每一個教學環節都能激發學生興趣和求知欲，從而促使學生在主動狀態下學習，達到提高課堂教學質量，減輕課余負擔目的。結合我的教學實踐談談我的具體做法：

一、利用多媒體輔助學生做好課前預習

預習在整個學習知識的過程中有著不可低估的作用。古人講究“凡事預則立，不預則廢”，教師講課要備課，學生上課也要“備課”，這就是預習。其主要任務是復習、鞏固有關的舊知識，初步感知新知識，找出新知識的難點，為學習新知識做準備。長久以來，部分小學生確實也在預習，只是不能真正抓住重難點，往往把新知識全部預習，沒有重點和非重點之分，這很明顯耽誤了時間，而且達不到預定效果。如果運用多媒體，教師在學完一堂課時，就會把下一課要講的重點任務直觀的展示在大屏幕上，提前告知學生預習的知識點，這樣大家帶著預習的目標去預習，能避免走彎路，效果好，負擔輕。學生通過預習，在學校里就能達到高效快速的學習，就能夠順利地完成學習任務。學生自己看書就能學會的內容，在課堂上老師就可少講或不講，也用不著去探究。比如：講《比的意義》的各部分的名稱時，在講新課前教師就已經通過多媒體展示了相關的預習要求，學生通過有目的的預習都能夠掌握。預習時有不懂的也允許學生利用網絡資源去搜索。這樣，預習即豐富了學生的學習資源，又培養了學生的自學能力，進而提高課堂教學效率，提高課堂教學質量。

二、利用多媒體激發學生的學習興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。” 沒有興趣的學習，學習的過程對學生來說就是痛苦的過程;沒有興趣就不能激發學生的智慧和靈感。只有那些對學習有濃厚興趣的學生，才能使自己的整個認知活動激活起來，進而提高學習質量。因此，要怎樣才能激發學生的學習興趣呢？數學本身比較抽象、枯燥，因而部分學生對本學科興趣不大，加之小學生的年齡較小，導致自控能力差、注意力不強，單一傳統的數學教學方式難以激發學生學習數學的興趣。而運用多媒體教學技術，將多媒體信息技術融于數學教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發學生的學習動機和學習興趣。形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，使學生保持旺盛的學習興趣，調動學生的積極性。學生在學習中以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。

例如：在《平行四邊形的面積》就可以動態的展示把平行四邊形轉換成長方形從而推導出平行四邊形的面積公式。由于電腦畫面能動靜結合，刺激著學生的感官，讓學生仔細觀察，引發學生的思維，這樣提高了學生的注意力，讓學生在輕松輸快中掌握了知識。再如：“圓的認識”中利用蕩秋千形成的軌跡引出的“曲線、圓心、半徑、直徑”，再用動畫展示畫圓的過程，使學生很容易地掌握了圓的各部分名稱并理解了相互之間的聯系。這樣使學生的腦、眼、口、手、耳一起調動起來，既能使抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問題趣味化，靜止的數學問題動態化，復雜的數學問題簡單化，又極大地增強了教學的趣味性和吸引力，從而提高了課堂教學效率。

利用多媒體信息技術，創設貼近學生生活的學習情境，引發學生的動機。教學的生命力在于它在生活中的實際應用，與生活的有機結合。教師在數學教學中利用多媒體信息技術創設貼近學生生活的學習情境，使學生看到數學學習的價值所在。從而調動學生學習的積極性，增強學習效果。

三、教師在數學的課堂教學中利用多媒體做到精講多練

多媒體的選用必然是多種媒體的優化組合，教學課件要簡潔實用，少而精，省時省力易于操作控制，這樣才能真正優化課堂教學，使教師做到精講多練，提高課堂教學質量。“精講”就是可以利用多媒體的優勢，精心設計每課的教學目標，教學過程，教學手段，教學方法，使學生在教師的精心引導下，對所學內容產生濃厚的興趣，從而達到學生樂學好學的教學效果。“精講”不是越少講越好，而是要講在關鍵處，力用在刀刃上，可同時利用多媒體加以展示強化。教學重難點要講深講透，使學生明白“我這節課應該學會什么，我學會了什么”。突出重點要“精準”。教師在上課之前一定要心中有數，準確把握住教學知識的重難點，突出重點，圍繞重點展開教學活動。要通過多媒體講關鍵、講難點、講思路、講方法。做到深入淺出。

教師語言要“精煉”。做到這一點并非簡單少講就行，而是要講的簡潔明了，利用多媒體做到形象直觀。教師的講授越少，語言就越應是精煉的。只有準確、簡要、有力度、有美感、合乎邏輯的高質量語言，才是精講。做到了精講同時又要讓學生明白，就可以借助多媒體來輔助教學。使教師的語言在形象生動的教學中起到穿針引線、畫龍點睛的作用。一位特級教師曾經說過，“該講的十句不多，不該講的一句都是廢話”。如果沒有多媒體來輔助教學，很多話教師必須講，不然學生沒法明白。只有利用多媒體，教師就可以用最簡潔、樸素的語言，最少的時間把新授內容通過例題表達完整、清晰。

精講與多練是互為依托的辨證整體，精講的目的是為了多練，一堂課的教學目標最終要在多練中得以實現，如果訓練沒有達到預期目標，精講得再好，也是不成功的一課。要更容易的做到多練當然也要借助多媒體，這樣就可以迅速的展示各類題型。利用多媒體教師準備各類題變得容易，同時學生觀察起來也形象直觀迅速。“精講多練，講練結合”，以學生為主體、教師為主導，充分調動學生學習的積極性和主動性，使課堂教學氣氛緊張活潑，充滿生機和活力。