高中英語教學與信息技術的整合應用

時代的發展、科技的進步迫使傳統的“教師一張嘴、學生一本書、教室一塊黑板”的教育教學形式逐步退下歷史舞臺，取而代之的是資源豐富、形式多樣，教師主導、學生主體的信息技術教學或多媒體輔助教學。這種變革潮流已經席卷了全國教育發達地區并使那里的師生受益，然而，在教育欠發達甚至是落后的地區，教學設備不足、教師理念不新等諸多因素使得信息技術不能正常發揮作用。因此，本文中筆者將從信息技術與英語教學整合的理論和實踐兩個層面進行梳理和論證，希望為同級同類院校的高中英語教學改革提供參考，為我國外語人才的培養建言獻策。

一、信息技術與英語教學整合的理論基礎

信息技術輔助教學是符合時代發展和我國課改的一種全新的教學方式，它的存在有其深厚的理論基礎。通過研究發展，這種全新的教學方式蘊藏著心理學、教育學等方面的知識體系。其中，建構主義學習理論、認知心理學理論、多元智能學習理論和動機學習理論是指導其實踐的主體理論框架，值得一線教師深入學習、領悟并恰當將其融入教學實踐之中。

二、信息技術與英語教學整合的實踐意義

第一，信息技術與英語教學整合，符合學生的思維特點和認知規律。在課堂教學中利用影音等多感官刺激學生的聽覺和視覺，能夠在一定程度上激發學生思維的積極性，提高英語學習效率;第二，信息技術與英語教學整合，有利于激發學生的學習興趣，鞏固教學內容。興趣是最好的老師，因此多媒體等信息技術引入教學可以最大程度地激起學生對英語的興趣，使其第學習主動性提高、課堂參與度提高，保證教學順利進行。第三，信息技術與英語教學整合，源于教材的同時向縱深開發課程資源，提高教學效率。多媒體輔助教學具有形象化、系統化、真實情景化等諸多優勢，在完成教學大綱任務的同時充分開發各種可利用課程資源，利于培養學習自主、合作和探究學習能力，對學生的終身學習和全面發展影響意義深遠。

三、信息技術與英語教學整合的具體體現

高中階段英語雙基知識的教學，尤其是四項基本技能的培養是教學的主要任務亦是重點。因此，如果將信息技術恰當運用到各種技能培養的課型之中，既能發揮信息技術的作用又可以提高教學效果。

（一）高中英語教學與信息技術的整合應用之聽力教學

信息社會中，錄音機、收音機兩種傳統的聽力教學工具已經不能勝任激發學生聽力興趣、豐富聽力教學形式的聽力教學任務。與課本配套的聽力材料及為應試而進行的聽力練習形式單一、內容單調，天長日久不免會使學生厭倦和反感。為彌補這些不足，信息技術在聽力教學中的應用成為必然。

（二）高中英語教學與信息技術的整合應用之口語教學

高中階段口語練習僅限于師生課堂對話和學生完成表達性練習任務，內容少、情景性差，幾乎達不到口語訓練的目的，也成為中國式“啞巴英語”的罪魁禍首之一。這種現狀和聽說兩項能力是相互依存、不可分割的事實要求高中口語教學應借助信息技術實現多樣化和常態化。互聯網為全世界學習者提供的交流網站，可以讓學生足不出戶與外國人、國內外語人士等進行溝通交流，交談內容、交談對象隨意性大，而且這種虛擬的隔空對話可以讓學生的焦慮感下降，敢于開口去說。此外，人機對話的形式也是提高學生口語能力的有效途徑。學生可以通過口語練習設備或軟件自主訓練語音、語調和表達能力，在這個過程中學生可以借助機器做自己的導師，利于自主學習習慣的培養。

（三）高中英語教學與信息技術的整合應用之閱讀教學

針對高考英語，有這樣一句話一語概括閱讀的重要性：“得閱讀者得天下”。怎樣提升閱讀水平，更確切地說如何形成英語語感，一直是師生們共同關注和探索的問題。因此，改善閱讀教學的關鍵應從培養學生的閱讀能力入手，利用信息技術轉變枯燥的語法翻譯閱讀法，將死板的文字轉換成形象生動的圖文信息，引起學生的學習興趣，引導并培養其探究學習和合作學習的能力。運用多媒體課件可以相對擴充閱讀課堂教學容量，各種影音資料可以為學生們提供更多語言中所蘊含的文化背景知識，也可以給學生們提供更多的語言實踐機會。但是在課件制作和使用過程中教師應在遵循教師主導、學生主體原則的基礎上制作出基于教材又不受限于教材的任務型教學課件，避免將閱讀課上成圖片、視頻賞析課或幻燈片播放課。此外，應用網絡信息資源也可以拓寬英語閱讀內容、提高英語閱讀效率。豐富的網絡網站資源可以彌補閱讀題材狹隘、內容陳舊、訓練方法單調等缺點，用便捷的方式、新穎的內容、及時的反饋激發學生的求知欲，實現語言學習的知識儲備輸入，輔之以恰當的解題技巧滲透從而有效提高閱讀能力。

（四）高中英語教學與信息技術的整合應用之寫作教學

寫作是對學生綜合語言運用能力的全面考量，它要求學生不僅掌握足夠的語言基礎知識、文化知識，還要具備相當水平的語言組織能力、邏輯思維能力，因此，寫作教學是高中師生面臨的最大挑戰。可是，學生日常寫作訓練的題目因循守舊缺乏創新性和情境性，使得學生無話可說、無從下筆。在多媒體信息技術引入寫作教學后，將各種題材、體裁的前沿和熱門話題生動形象地展現出來，學生們可以有創造性地發揮創作，有話可說、有話想說。

四、信息技術與英語教學整合應注意問題

首先，在進行教學實踐前，教師必須對教學內容進行有效篩選，保證在不脫離、不偏離教材和教學大綱的基礎上，適度、適量補充相關信息與學生共享，擴充學生的含量。如果條件允許，盡量發揮學生的主體作用，讓學生參與到信息搜集、和信息技術運用環節。其次，不同的課型需要有與之匹配的整合模式，能夠體現出傳統教學方式與信息技術輔助教學的區別。再次，教師方面要注重因地制宜，不要流于形式，把握好教學節奏，關注新型教學方法的實效性。最后，本著人本主義的教學理念，教師應在信息技術與英語教學整合過程中關注各個層面學生的個體發展，有針對性的給予輔導、鼓勵和培養，另每個學生都最大程度的從中收益。

信息技術與英語教學整合已在教學實踐中被廣泛應用，并在實踐檢驗中不斷改善。但是，在具體操作中，能否真正做到充分發揮信息技術的自身優勢，最終使學生收益、使我國的外語教學收益，還需要教育同仁們結合自身教學實際更深、更細的研究和探索。