農牧區小學低年級愉快教學法的有效性途徑

【摘 " "要】西藏邊境海拔幾千多米高的農牧區小學生普遍對學習數學缺少興趣，藏區小學生教育教學中不僅要注重小學生綜合素質的提高，引導農牧區小學生樹立社會責任意識，強化良好道德觀念，更要提高農牧區學生的主動學習意識以及主動思考并動手解決實際問題的能力。愉快教學方法應用于農牧區小學低年級教學中的意義，以及愉快教學方法在小學低年級數學課堂教學的重要性。

【關鍵詞】農牧區小學 "愉快教學 "低年級教育 "心理特征 "數學興趣

西藏邊境海拔幾千多米高的農牧區小學生普遍對學習數學缺少興趣，農牧區學生大多數基礎差，底子薄，缺少學習的動力和興趣，特別是對數學課的學習明顯表現出厭倦的情緒，反復的強調課堂紀律，施之以強硬手段，均收效甚微。藏區小學生教育教學中不僅要注重學生綜合素質的提高，引導農牧區小學生樹立社會責任意識，強化良好道德觀念，更要提高農牧區學生的主動學習意識以及主動思考并動手解決實際問題的能力。從小農意識出發，一些農牧地區還存在著學習無用論思想，他們要的是眼前的利益。由于上述原因的影響，無形中學生加大了數學教學的難度。隨著課改的實施，教育方式、學習方式和思維方式都發生了一定的變化，學生成為課堂教學中的主體，教師作為課堂教學的組織者、引導者，在教學過程中應開展以生為本的教學活動，構建適合小學生身心發展的教學模式，激發牧區學生學習數學的興趣，進而推動課堂教學的可持續發展。

我們知道，小學低年級學生的理解能力還不是很強，還處于以接受形象思維為主的階段。“抓好小學生行為習慣養成教育，課堂是主渠道，教師是關鍵”。目前、農牧區學生中有大部分小學生存在著學習自覺性差的現象。對此，一方面要配合嚴格的紀律約束進行綜合素質教育，另一方面要營造良好的學習氛圍和環境，對農牧區小學生進行學習習慣的培養和學習方法的引導，激發其求知欲，提高其學習積極性與主動性。第1、通過教師的正確引導讓農牧區學生從小培養自主學習的習慣，如課前預習、上課認真聽講、認真完成作業等基本的良好的學習習慣;第2、引導農牧區學生在掌握基本知識的基礎上，廣泛學習課外書籍，養成良好的學習習慣，拓展學生知識的視野，開闊眼界;第3、教師要在教育教學中培養農牧區小學生勇于參與的意識，指導小學生參與到各種課外活動和社會活動中增長見識。第4、培養小學生求知質疑的精神。農牧區學生從小受自然環境因素等影響，個性特征表現為不愿積極表現自我，從眾心理傾向很明顯。教師要針對小學生的特點，著重培養學生獨立思考、勇于表現自我、敢于質疑的能力。小學數學課堂教學具有豐富多彩的特點，主要是通過教師調動引導來吸引學生的興趣，使其在相對愉悅的氛圍中接受教育。為了取得較好的教學效果，而今、有不少小學老師根據小學低年級學生的特點和接受能力，探索出了一條特殊的教學路徑，即愉快教學法。

從目前來看，農牧區小學數學課堂教學中還存在著比較普遍的學生喜歡回答問題而又說不太準確的現象，這都給教師工作的開展帶來了一些困難。要結合農牧區小學生的特點，加強農牧區小學生養成教育，促進小學生全面發展。觀念是行動的指南，轉變觀念是藏區少年兒童行為規范養成教育工作的首要問題。教師應深刻認識自身在學生養成教育中的重大責任，認識在養成教育中存在的不足與問題。要根據我們藏區、各地區、各學校學生的自身特點和具體實際情況，制定出符合本地小學生實際，符合校情的具有可操作性的行為規范，無論在內容和形式上，時時要充分考慮學生的年齡特征、時代性、地區性、民族性等多方面的因素，只有這樣的才能被學生真正接受，內化為學生的需要進行知識傳授，取得良好的效果。

小學生年紀小，好新奇，好活動，豐富多彩的游戲最容易引起兒童的注意，也最能激發他們的學習興趣。引起學生的極大興趣，整個課堂的氣氛立即活躍起來。教師加快指令的節奏，學生的反應隨之加快，學生在動作中眼、口、耳、手多種感官并用，精神高度集中，腦筋快速運轉，反應靈敏，印象深刻。俗話說：“興趣是最好的老師”。對于農牧區小學生來講，其思維一般比較簡單，喜歡就非常樂意去做，而不喜歡就會極力進行排斥，所以培養其對學習知識的喜愛與興趣非常重要。培養學生學習興趣最為關鍵的一步就是創設一個比較溫暖、溫馨、和諧而又比較開放的學習氛圍，只有這樣才能加快學生學習的速度，增強其學習知識的積極性和熱情。小學生的記憶能力也迅速發展，從以機械識記為主逐漸發展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長，從不會使用記憶策略到主動運用策略幫助自己識記。

少年兒童的形象思維所占的成分較多，針對小學生抽象思維的成分較多。對于不同的學生其接受能力不同、對知識的學習熱情不同等，在具體進行課堂教學的過程中，還需要對不同的學生采用不同的教學方法，目的是為了取得較好的整體效果。教師要了解每個學生的興趣和特長，然后做到心中有數，制訂符合每個人特點的教學計劃，只有這樣，才能在保證取得較好教學效果的基礎上，提高學生的學習能力與學習熱情。在這個過程中，教師必須發揮其無可取代的領導和帶領作用。教師只有善于利用學生的有意注意和無意注意到互動過程，才能使學生的注意力集中在教學的難點和重點上，從而獲得良好的教學效果。

綜合上述：小學課堂應該是生動活潑、豐富多彩的，也是充滿愛意與生機的，需要在教師和學生的共同努力下，使其成為直接雙方的進行感情交流的橋梁和紐帶。由于認知能力的發展特別是觀點采擇能力的發展，注重其對基礎知識的掌握程度，只有這樣，才能取得較好的教學效果，才能使小學生越來越能從他人角度看問題，綜合素質體驗日益深刻。