讓我們藏區小學生成為課堂的主人

【摘 " "要】在小學課堂教學中，“如何走近學生”，“如何讓我們藏區小學生成為課堂的主人”， 培養藏區小學生學學習興趣可以從巧妙導入、創設情境、采用競賽和充分利用現代教學手段等來實現。探索新的教學模式，充分調動藏區小學生課堂上學習的主動性，讓每個學生積極地主動求知、主動發展，顯得尤為重要。

【關鍵詞】藏區小學 "課堂主角 "教育模式 "學習主人 "教育環境

一、在小學課堂教學中，教師要及時調控自己的教學行為和學生的學習行為，尋求有效的方法，使小學生的情緒保持良好的狀態?！叭绾巫呓鼘W生”，“如何讓我們藏區小學生成為課堂的主人”，培養藏區小學生學學習興趣可以從巧妙導入、創設情境、采用競賽和充分利用現代教學手段等來實現。教師在教學實踐中應根據我們藏區小學生和教學內容的特點，運用正確的教學策略，精心設計、靈活組織學生的學習活動，提高活動的教育功效。為此，在課堂教學中，教師的角色應該發生根本變化，我們要放下自己的師道尊嚴，走進學生中間成為學生學習的合作者、幫助者、欣賞者，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，從傳統的傳授者轉向現代的促進者。課堂是學生學習實踐活動的主要場所，探索新的教學模式，充分調動藏區小學生課堂上學習的主動性，讓每個學生積極地主動求知、主動發展，顯得尤為重要。

二、眾所周知：學生是推進課堂教學的主動力，是課堂的主角，教學過程必須要讓我們藏區小學生真正地參與進來。教師在課堂上能創設具體的教學情境，引導小學生親身參與各種形式的學習活動，運用已有的知識經驗主動構建新知，使其得到全面協調的發展。當然、以往走進教學課堂，不難發現，課堂教學模式基本是灌輸—接受。學生學習方式是聽講練習，再現教師傳授的知識。學生完全處于一種被動接受的狀態，教師注重的是如何把知識結論準確地給學生講清楚，學生只要全神貫注地聽，把老師講的記下來。短短一節課，往往老師講的多，學生講的少，練的少。“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使小學生產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。

三、從教育心理的角度來說“興趣對于小學生學習的重要性同時也強調教師進行學習興趣培養的重要性”。人們的學習主要依賴于兩種方式，一種是接受式學習，另一種是探究式學習，兩者相輔相成，缺一不可。西藏現代教育十分關注課堂上每一位學生的發展，注重學生的探究式學習。教師在課堂上，是將自己成為學生的同伴，與學生建立平等、親和、友善的合作關系，在不露痕跡的征詢、提議中，在自然而然的啟發引導中，讓我們藏區小學生去經歷一個個充滿想象、生動的思維活動，經歷一個實踐創新的過程，而不是被動地吸收書本上和老師的現成結論。把課堂還給學生讓藏區小學生在整個學習實踐中，始終處于一種積極、活躍、興奮的狀態。正是因為在課堂實踐中，注重以小學生為主體，重視激發我們藏區小學生的主體活動，因而收到了很好的教學效果。

四、藏區小學教學中，教師應不斷給每一位學生創造成功的機會，對學生探究過程中的點滴成績，給予及時的表揚鼓勵，要正視學生之間的差異，實施有針對性的分層評價。德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”表揚和贊賞的魔力無比神奇。在課堂上，老師一句肯定的話語、一個信任的眼神、猶如和煦的陽光，照在學生的心靈上，將產生一股巨大的力量，那便是學生探求知識的動力。也使他們感到了成功的喜悅，從而培養了學生自主學習的能力，并在這種主動、踴躍的訓練中完成了訓練任務。這樣做，也真正給予了學生自由，放松了學生的身心，還給學生無拘無束的學習空間，課堂也真正成了我們藏區小學生展示自我的舞臺。因而，課堂上，教師對學生滿腔熱忱的贊譽、充滿信心的鼓勵，都如同縷縷春雨滋潤小學生的心田，將會激勵小學生發揮出自身的無限潛能。

五、書本知識來源于生活，又高于生活，應該聯系生活中的一些物體進行教學。像教室中的課桌、粉筆盒等，聯系身邊的物體給學生講課會使他們更容易接受，利于提高課堂教學效率。為教學創設逼真的視聽效果，將一些抽象、枯燥的概念、復雜的變化過程生動形象地呈現在我們藏區小學生面前，有利于刺激各種感官協調融入課堂學習，促進小學生觀察、思維、視聽和表達能力的培養。因而，轉變教師的教學觀念，把課堂實實在在地還給學生，已勢在必行。合理利用現代多媒體資源，也有利于激發藏區小學習興趣，拓展視野，讓小學生“自主、合作、探究”的學習意識也開始覺醒，使我們藏區小學生輕松有效的學習知識。

六、愛因斯坦先生說過：“興趣是最好的老師”。“興趣是人對認識和活動需要的情緒表現，是積極探究事物的認識傾向”。小學生一旦對學習產生了興趣，各種感應包括大腦都會處于一種最活躍的狀態，從而為參與學習活動提供最佳的心理準備。讓我們藏區小學生真正地成為課堂的主人，從新課導入起就應該激發起學生學習的興趣，使小學生樂意入主課堂，為充當主角作好心理備。激發學生的興趣，快而有效地吸引我們藏區小學生為立足點。身為教師要深入地了解小學生，抓住孩子們的興趣，同時要在深入地分析教材的基礎上抓準能讓我們藏區小學生興奮的點，從實際出發充分地利用這些資源確立引入的方法和手段。要讓我們藏區小學生真正成為學習的主人，教師在課堂教學中就應該給學生提供充分的活動空間，盡量地把時間還給學生。教師的角色定位要從一個單純的“播音機”轉變為學習活動的組織者和引導者，在教學中教師要創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中展示自我，肯定自我，超越自我。

總而言之、課堂是學生學習知識的空間，激發和培養我們藏區小學生的學習興趣鍛煉能力的舞臺，讓我們藏區小學生真正成為課堂的主人，讓小學課堂教學煥發生命的活力，讓我們的小學生懷著輕松愉快的心情學習將會受到事半功倍的效果。