運(yùn)用多媒體提高中學(xué)英語課堂教學(xué)能力

【摘 " "要】運(yùn)用多媒體教學(xué)可以優(yōu)化初中英語教學(xué)平臺(tái);運(yùn)用多媒體，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力;運(yùn)用多媒體，可以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。多媒體教學(xué)新穎活潑的形式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力有著積極地作用，從而優(yōu)化英語課堂教學(xué)，煥發(fā)課堂教學(xué)活力，將語言上升到真正意義上的交流。

【關(guān)鍵詞】多媒體 "英語教學(xué) "能力

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。近年來，多媒體在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越多地受到教師的重視。多媒體形象、直觀、大容量的特點(diǎn)使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、豐富多彩，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語的積極性，切實(shí)提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用多媒體，優(yōu)化初中英語教學(xué)平臺(tái)

在日常的英語教學(xué)中常用的多媒體有：錄音機(jī)、影碟機(jī)、語音室、幻燈機(jī)、投影儀、計(jì)算機(jī)等。這些電教設(shè)備為英語教學(xué)提供了廣闊的模擬和想象空間，使學(xué)生能夠在有限的四十五分鐘內(nèi)，掌握更多的知識(shí)，使學(xué)生由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)地獲取，從而更快捷，更有效地完成教學(xué)任務(wù)，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）勤用多媒體，挖掘快樂因素，濃厚學(xué)習(xí)英語的興趣

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的“學(xué)”才是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的直接因素。教材、媒體等一切外部條件雖然重要，但都只是影響學(xué)習(xí)的間接因素，興趣才是最好的老師，要根據(jù)中學(xué)生好問、好奇、愛做游戲的特點(diǎn)，深挖教材中的“快樂因素”，緊密結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）巧用多媒體，營造學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí);不良的學(xué)習(xí)環(huán)境，則會(huì)降低教育、教學(xué)的效果。在母語學(xué)習(xí)環(huán)境的氛圍下，英語作為一門外語，則顯得枯燥乏味，甚至因?yàn)闆]有賦予適當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)信息而變得抽象。不少學(xué)生在學(xué)了一段時(shí)間之后又不喜歡學(xué)了，因?yàn)殡y以用于現(xiàn)實(shí)生活中，達(dá)不到學(xué)以致用的目的，45分鐘的英語學(xué)習(xí)環(huán)境也顯得很無奈。要想燒開英語這壺“不開的溫水”，有一種方法就是試圖增加“環(huán)境溫度”，也就是說，走出緊閉的教室，充分利用多媒體的特性營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境。如教學(xué)過程中，經(jīng)常播放一些原版的英文歌曲，英文歌的特點(diǎn)是旋律活潑優(yōu)美，唱詞簡單，學(xué)生在欣賞的過程中會(huì)情不自禁地歌唱。這樣不僅提高了學(xué)生的聽說能力，而且極大提高了學(xué)生的語感。

（三）善用多媒體，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率

隨著電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及教學(xué)理念、教學(xué)方法的不斷發(fā)展，語音室已由初期的聽音功能向視聽及人機(jī)交互功能發(fā)展，成為一種多媒體系統(tǒng)。這同一般教室相比，更加獨(dú)立、更加安靜、更加高效。在語音室上課，教師可以利用控制臺(tái)上的功能鍵，設(shè)置學(xué)生倆倆對(duì)話、師生對(duì)話、聽說對(duì)比、視聽說對(duì)比等等。利用語音室多媒體教學(xué)，聽、看，雙向交流，即可面向全班，在教師的指點(diǎn)下注意單詞的重音，句子的節(jié)奏以及語音、語調(diào)，積極大膽地開口講英語。通過話筒的傳遞，同學(xué)們發(fā)言聲音顯得更加洪亮，清楚，養(yǎng)成正確的拼讀習(xí)慣，加上教師的正確指導(dǎo)，一定能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和英語的教學(xué)質(zhì)量。

二、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力

眾所周知，我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而實(shí)際教學(xué)中又往往只注重句型和詞匯的學(xué)習(xí)，忽視句型的具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生只能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識(shí)點(diǎn)，但將這些知識(shí)遷移到實(shí)際生活情境的能力比較差，當(dāng)他們遇到與之不同場合下的現(xiàn)實(shí)問題時(shí)就束手無策。而通過多媒體，我們能在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景。基于情景的教學(xué)中，學(xué)生既要考慮所處的場合，又要使所表達(dá)的內(nèi)容前后連貫，也就是要把符合環(huán)境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應(yīng)的語篇中。情境性學(xué)習(xí)無疑在一定程度上促進(jìn)了知識(shí)的遷移，使學(xué)生在英語交際活動(dòng)中提高了交際能力，這樣學(xué)生不但學(xué)習(xí)了新知識(shí)，還復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了知識(shí)整合、靈活運(yùn)用的能力。

三、運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力

（一）運(yùn)用多媒體優(yōu)化“聽力”教學(xué)

常規(guī)的英語聽力教學(xué)是以學(xué)生聽教材為主。教師通常的做法是，讓學(xué)生聽一遍對(duì)話或短文弄懂大意，再聽一邊做書上的聯(lián)系，最后教師講解材料并且校對(duì)答案。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，也沒有學(xué)習(xí)的積極性。筆者在教學(xué)中嘗試以英文歌曲和英文電影對(duì)白進(jìn)行教學(xué)。

（二）運(yùn)用多媒體優(yōu)化“口語”教學(xué)

語言的最高境界不是掌握語言形式，而是掌握語言形式以完成語言交流功能。在口語教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的語言文化理解能力。理解是口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

總之學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言及運(yùn)用語言。因此，英語教師在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等等。教師在英語教學(xué)中積極使用多媒體資源，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維方式，提升學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。