數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

在現(xiàn)實生活中，無論你從事哪個行業(yè)都要對其有好感。對于我們的學(xué)生，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)我們也要培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的數(shù)感。所謂“數(shù)感”是人們對數(shù)與運算的一般理解，這種理解可以幫助人們用靈活的方法做出數(shù)學(xué)判斷，為解決復(fù)雜問題提出有用的策略。也是一種數(shù)學(xué)素養(yǎng)，一種主動的、自覺的理解數(shù)、運用數(shù)的態(tài)度和意識。因此，使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有良好的數(shù)感，是我們新課程下所追求的新目標(biāo)，為了更好地到達這樣的教學(xué)目標(biāo)，就需要我們教師對學(xué)生進行數(shù)感的培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。那么，數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感呢？

一、利用生活實例培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫的科學(xué)，它源于生活，并優(yōu)化生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師要充分利用學(xué)生身邊的素材，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識周圍事物，用數(shù)學(xué)語言來表達與交流，結(jié)合生活中的具體實例去教學(xué)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿了數(shù)學(xué)，從而能以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)、建立良好的數(shù)感。例如：學(xué)生從認(rèn)識數(shù)字開始，我們教師學(xué)生認(rèn)識“0”時，啟發(fā)學(xué)生自己說出在日常生活中在哪些地方見過“0”，學(xué)生的積極性一下高漲了起來，“在各種比賽活動中的比分上見過”;“電腦的鍵盤上見過”;“固定的電話上有0”……使學(xué)生直觀體會“0”。除了表示沒有以外，在溫度表上、方向圖上表示分界點;在尺上表示起點;在日歷上表示日期;在電話、車牌上與其他數(shù)字一起組成號碼。這些都是學(xué)生身邊的事，學(xué)生很容易理解和接受。這樣，在生活中體會了數(shù)的含義，在現(xiàn)實生活中初步地建立了數(shù)感。

二、讓學(xué)生實際操作，增強學(xué)生的數(shù)感

在教學(xué)中，開動學(xué)生自身的動手能力有助于學(xué)生能力的增強。在我們傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師們往往忽略這一點。那么，讓學(xué)生動手實際操作有什么好處呢？其實動手操作，可以使人們的多個感官參與活動，也是兒童認(rèn)識事物的基礎(chǔ)和起點，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的展現(xiàn)，是經(jīng)驗不斷內(nèi)化、提升的過程，也是學(xué)生主動發(fā)展的自由天地。有助于學(xué)生正確、全面、深刻地感知數(shù)、認(rèn)識數(shù)，理解數(shù)的意義和作用，建立良好的數(shù)感。因此，我在教學(xué)時，特別注重對學(xué)生的動手操作能力的培養(yǎng)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需求的“不平衡”，激發(fā)學(xué)生主動探索，讓學(xué)生在動手操作的過程中建立數(shù)感。如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，讓學(xué)生以小組為單位，動手平均分6個蘋果或8塊餅干，并且讓學(xué)生一邊動手一邊思考：你們有幾種分法？平均分成了幾份？一份占整體的幾分之一？學(xué)生在動手操作中充分體驗，逐步認(rèn)識到平均分的不僅可以是一個物體，還可以是幾個物體。這樣學(xué)生們對單位“1”就有了很清楚的理解，很容易地、順理成章地聯(lián)系實際，用自己的語言概括出了分?jǐn)?shù)的意義，對分?jǐn)?shù)也有了初步的理解，增強了學(xué)生的數(shù)感。

三、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)估算能力發(fā)展數(shù)感

在我國《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值。”新教材也同時把原選學(xué)的估算內(nèi)容作為必學(xué)內(nèi)容。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)加強估算教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，學(xué)會對結(jié)果作出合理的解釋。如：估計一張桌子有多長？一本教科書大約有多厚？學(xué)習(xí)重量單位后，估一估一條狗有多千克？十個蘋果有多重？等等，讓學(xué)生這樣的估算猜測，并說出各自對估算結(jié)果的合理性解釋，逐步發(fā)展學(xué)生的估算意識和估算策略，從而發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。

總之，我們教師對于學(xué)生的教育要有耐心，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的過程是循序漸進的，也是一個潛移默化的過程。教師必須在實際教學(xué)中進一步深入鉆研教材，結(jié)合具體內(nèi)容有意識地設(shè)計具體目標(biāo)，提供有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的情景，探索與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，把培養(yǎng)數(shù)感的任務(wù)落實到具體的教學(xué)過程。我想，隨著數(shù)感的建立、發(fā)展、形成和強化，學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)也會有所提高。