信息技術在美術教學中的探索與實踐

【摘 " "要】現代信息技術是一門以培養創新意識、研究能力和實踐能力為目標的必修課程。它強調讓學生利用信息技術的技能與能力的研究性學習，在實踐操作中培養學生充分利用信息技術的科學態度和價值觀以及創新精神、創新思維、創造能力，學會利用信息技術的手段、設備來解決生活中與信息技術有關的實際問題。而信息技術與美術課程的整合，是普及信息技術教育的關鍵，是信息技術課程和其它學科雙贏的一種教學模式。

【關鍵詞】信息技術 "小學美術 "課堂教學

信息技術作為一種新的教學輔助工具，為小學美術教學帶來了重大改革。信息技術與美術的完美整合，就像在教學中使用黑板和粉筆一樣，把計算機技術作為操縱教學過程、輔助教學的常用工具，使學生的學習資源能夠與全球信息相連通，不僅突破了教材和教師知識的局限，而且突出了美術教學的生活氣息與時代特征。

一、整合的原則

課程整合是將信息技術看作美術教學的一個有機組成部分，它主要在美術的教學活動中最大限度的使用信息技術，以便更好地完成美術教學目標。但整合不等于混合，教師在自主創作使用信息技術時，要充分認識信息技術的優勢和不足，哪類內容是教學所需要的，從而設法找出信息技術在此方面能提高學習效果的信息，哪些地方不適合用，也不能勉強給予套用。應有一個基本的整合原則。

1、教學目標整體性原則。教學目標面向全體學生，而每個學生都具有鮮明的個性差異，因此，對學生綜合素質的要求要體現在不同學生身上，達到學生各方面素質的整體性表現，個體身心素質潛能的社會化，有利于建立學生主體性的個性結構，培養自主性、合作性、創造性的個性品質。

2、教學過程學習化原則。美術教學過程是教師以引導為中介轉為學生自主學習活動的過程。因為，教育不僅是灌輸，更在于開發。教師要讓學生在自主學習活動中去創作作品。教師在教學過程中主導作用的本質是指導和組織學生的自主學習活動，促進美術教學過程的學習化。

3、教學關系民主化原則。建立平等、民主、合作、和諧的師生關系，調動教師的教與學生的學的積極性，在師生互動中形成教學合力，提高美術教學的課堂效率達到動力機制。

二、整合的過程

1、巧用多媒體，激發學生的學習興趣

美術教育的重要目就是培養學生觀察、回憶、想象、創造的能力。觀察是一切的開始，由于課堂教學、周圍環境等各種因素的限制，短時間內不可能帶學生“行萬里路，讀萬卷書”，視覺范圍受到限制。只靠教師憑空說，顯得空洞、乏味，學生也感到茫然。多媒體技術可集中多種素材，穿越了時間、空間，極大地增強了直觀性，調動學生學習興趣，激發了他們的求知欲，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。

2、活用多媒體，擴充課內的信息容量

教師要給學生傳授豐富而又廣闊的知識，靠傳統的教學方法，速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴充。如何在有限的教學時限內最大限度的傳授美術知識和技能，更好地認識美術，引導學生參與文化的傳承和交流，促進學生的個性形成和全面發展，是現代教育技術手段用于教學就能解決的必然途徑，它具有速度快，知識多而不亂、信息廣而不泛的特點。給學生豐富的最新的知識，有利于滿足學生的求知欲，從而有效的提高教學效率。

三、教學模式的建立

在信息技術課程整合中，信息技術作為認知工具，與美術教學的總體能力目標是一致的，即培養學生的審美能力和信息素養。但對于美術中不同課型的定位，信息技術的作用也是不同的，為此我將信息技術與美術教學整合分為兩種基本教學模式：

1、輔助教學模式

根據教學內容的特點，信息技術作為輔助教學工具，學生在教師的組織下利用信息技術進行學習，使信息技術完全為美術教學服務。在這種整合模式下，教師和學生在信息技術的幫助下，分別進行教學和學習。首先，教師根據教學目標對教材進行分析和處理，決定用課件或網頁的形式來呈現什么樣的教學內容。學生了解學習任務后，在教師引導下，運用多媒體提供的資料進行探討和分析。

2、網絡環境下的主探索學習模式

學生作為學習的主體，以類似科學研究的方式，在信息技術的幫助下，獲取信息、交流信息，最終完成研究任務。在美術教材中，欣賞.評述課比較適合，根據教材內容，不可以課后延伸。

四、結束語

當然，小學美術學科與信息技術課程的整合能給美術教學帶來許多優勢，但是，整合不是簡單的相加或混合，而是把各種教學要素有機地結合起來，發揮其最大的功效，也就是教學上所說的“教學最優化”。

信息技術與小學美術的整合，它的主體應該還是美術課程本身，而不是信息技術。我們不能為使用技術而使用技術，甚至以犧牲美術課程目標的實現為代價，而應以課程目標為最根本的出發點，以改善學習者的學習為目的，選用合適的信息技術。尤其是小學美術，由于小學生認知水平較低，自制力有限，在以多媒體和網絡資源為主的信息技術學習環境下，如果教師的教學理念和課堂調控能力跟不上，就可能導致學生“只是玩得開心”，而沒有達到教學目標，實現教學實效。