如何提高少數民族小學生漢語寫作能力

【摘 " "要】漢語普通話做為中華民族的共同語，在社會交際中起著不可替代的作用。提高少數民族學生的漢語水平，對提高教育教學質量，培養學生的交際能力和今后的社會生活都有重要的意義。

【關鍵詞】少數民族 "小學生 "漢語 "寫作

漢語對少數民族學生來說，是第二語言，在一些偏遠地區及教學資源極度缺少的地區，漢語的教學無法開展與普及，使得許多少數民族學生的漢語水平不是很高。一些少數民族學生雖然口語表達能力很高，可是在寫作方面還是有所欠缺。

提高少數民族學生的漢語寫作能力，不是一件很容易的事情，首先是學生要積累一定量的詞匯，要讓學生喜歡閱讀，善于閱讀，在閱讀中培養學生的欣賞能力，培養學生的寫作習慣，此外還要培養學生的觀察能力和描述能力。

那么怎樣才能提高少數民族學生的漢語寫作能力呢？在漢語的教學中加入作文教學與練習，鼓勵學生要多寫，哪怕是一句話，一段話也要鼓勵他們寫，寫完后讓學生對自己寫的作文進行修改。作文教學在起步階段，采用看圖或觀察事物說話的方式，從說到寫，說寫結合，努力提高寫作文的水平，擴大寫作量，逐步提高學生的寫作能力。

學生是教學的主體，教師教給學生的只是寫作的方法，接下來的就需要學生來自己寫，首先抄寫，再仿寫，造句，用形容詞，擬人修辭法等等采用各種方法來練習寫作。有了以上幾種簡單的方法是遠遠不夠的，除此以外還應做到以下幾點：

一、豐富學生的詞匯量

除了學好每節課的生字、詞語以外，還要要求學生用查字典的方法學習課文里和練習題及課外閱讀里遇到的不認識的字，詞，要求學生熟讀這些生字、詞語，并理解漢文意思，會造句。在自己生活和學習環境中遇到的各種宣傳標語和一些單位名稱一定要會讀，理解其意思。上街要注意各種商店、飯館、診所等各種商業性營業店和單位牌子及其意思。

二、培養正確的學習動機

學習動機是學生學習的內在動力，它即是教育目標，也是達到學習目標和成就的必要條件，是學生學習成功的一個決定因素，讓學生明白寫作文最基本的要求。比如說，作文格式即開頭要空兩格，分自然段、大段，中心明確、語句通順及字數，要適當的運用名人名言、成語、俗語和標點符號，有了正確的學習動機和明確的作文寫作要求，學生就有了學習的方向和效果。

三、培養學生的寫作興趣

興趣是最好的老師。培養學生一定的觀察能力，并把所看到和觀察到的寫出來，描述的栩栩如生。俗語說：習慣成自然，良好的學習習慣一旦形成，學習就會成為一件輕松省力的事情。多讀一些課外書、寫日記、背歌詞和自己喜歡的散文。日常學習中要學會積累，養成記載閱讀過程中遇到的好詞，好句，好段，一點一點的積累材料的好習慣，為今后的寫作提供條件。

教學既是一門科學，也是一門藝術。要提高教學藝術，就要求教師掌握教學規律，具備淵博的知識，豐富的語言技巧，廣泛的審美情趣，較強的語言表達能力，能根據學生的心理變化，適時調整教學，使整個教學自始至終處于一種愉快舒適的氣氛和環境之中，使學生在愉快的環境中完成每一次的寫作練習。