小荷才露尖尖角

【摘 " "要】看圖寫話是低年級作文訓練的重點內容。讓學生寫出通順的句子，能為中、高年級的習作打下基礎。由于低年級學生生活經驗不足，認識水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達，即使理會圖意，寫出的話也呆板沒有生氣;表述不清，語無倫次。教師方面則顯得教學方法不妥，教學手段不科學等問題。于是筆者挖掘圖片資源，采取看圖方法先行，以訓練作為提高習作能力的渠道，科學的采用評價方法等策略促進學生寫話能力的提升。

【關鍵詞】小學低年級 "看圖寫話 "是提高剛剛入學兒童觀察能力 " 思維能力和表達能力的有效途徑

《語文課程標準》對一、二年級學生的寫話提出的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于閱讀和運用生活中學到的詞語”。作為作文教學最初始的看圖寫話練習，也是提高剛剛入學兒童觀察能力、思維能力和表達能力的有效途徑。而低年級學生雖有了一定的識字量，但由于他們生活經驗不足，認識水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達，即使理會圖意，也表述不清，語句不通。使這些剛剛嶄露頭角的小荷無從入手、摸不著頭腦，怎樣才能讓他們含苞綻放、迅速成長呢？正是低年級語文老師思考、探索的。

一、挖掘資源，精選“圖片”

（一）活用語文教材中的插圖

課文插圖是文本內容的濃縮，是靜止的直觀，它直接訴諸人的視覺，是語言文字形象直觀的反映，能加深學生對課文語言材料的感悟。人教版小學語文一到二年級的教材中，幾乎每篇文章都配有單幅或多幅組合圖片，這些精美的圖片編排，體現(xiàn)了低年級孩子的認知規(guī)律及年齡特征，他們往往喜歡這篇文章的圖片，而喜歡讀這篇文章。生動形象的圖片既誘發(fā)了閱讀的興趣，也啟迪了思維的火花。此時，我們教師就抓契機讓學生仔細觀察插圖，接著創(chuàng)設語言情景，激發(fā)口頭表達和書面表達的興趣。如人教版二上《我要的是葫蘆》中的插圖（一）：種葫蘆人看到藤上掛滿小葫蘆的欣喜表現(xiàn);插圖（二）：種葫蘆人看到葫蘆一個個都落了后的難過后悔的表情。這兩幅圖圖意正好相反，是訓練學生觀察力和語言表達能力的好材料。筆者引導學生從兩幅圖中去發(fā)現(xiàn)不同，葫蘆藤、葫蘆、種葫蘆人的變化，然后讓他們同桌互練說話，接著動筆把自己看到的、想到的寫下來。

（二）巧用其他教材中的圖片

和教材中的文字一樣，插圖作為新課程理念實施的載體之一。它是教材重要的“語言“形式，包含著教材所要表達的很多“言外之意”，也是師生對話的“話題”。就拿新課標下低年級小學思想品德課程教材來說，插圖眾多是其重要的特點。有些教材圖文并茂的意義不僅僅是為了使它在呈現(xiàn)形式上更活潑，更生動，更在于它在教學組織中起著示范和開闊思路的作用。

二、多種方法，寫活看圖寫話

（一）細致觀察

觀察是一個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程，也是人們增長知識、認識世界的重要途徑。孩子寫話之前，首先要看圖，對給出的圖示看仔細，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，如孩子在看圖寫話之前，首先讓孩子弄清圖的類型，是單幅圖還是多幅圖，如果是單副圖，重在引導觀察的順序，或從上到下，從下到上;或從遠到近，從近到遠;或從左到右，從右到左;或從中間到四周，對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。如果是多幅圖，寫話時，要引導孩子比較圖與圖之間的聯(lián)系和變化，把多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動人。低年級以看圖說話、寫話為主要作文訓練手段。

（二）發(fā)揮想象

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”兒童的想象力是豐富奇特的，因此我們就要利用這一特點，對學生進行引導。試想：如果給學生一幅畫或幾幅畫，僅僅讓他們把自己觀察到的景、人平鋪直敘地寫下來，這樣的內容肯定如一碗白開水平淡無奇。要形象生動，有血有肉，這就需要學生在觀察的基礎上，根據(jù)社會生活實際展開豐富的想象：這些人在干什么？他們干的怎么樣了？在干的過程中，他們會想些什么？說些什么？結果如何等等。當然，在對這些方面進行擴展，大膽想象的同時，要合理的組織情節(jié)，讓學生看到畫外之畫，聽到畫外之音，寫出畫外之意。

（三）口頭表達

從想象到寫話，這中間還有一個重要環(huán)節(jié)，就是口頭表達。低年級學生表達時，往往缺少條理，不連貫，所以我們要重視看圖說話的教學，也就是培養(yǎng)學生的表達能力。使學生通過口語表達的反復實踐，為后面的寫話打好基礎。在這個過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵學生用詞準確生動、想象合理等獨特之處。給每個孩子說的機會，培養(yǎng)孩子的口語表達能力。

三、加強課外閱讀，豐富語言

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神。”加強課外閱讀，激發(fā)閱讀興趣，擴充課外閱讀量，是豐富學生語言積累，培養(yǎng)良好的語感的重要途徑。我喜歡和學生同讀一本書。為了激勵學生認真讀書，班級的讀書會從《沈石溪動物小說》、《淘氣包馬小跳》、《一年級的小豆豆》等文學類作品到充滿科學趣味的《神奇校車》、《小牛頓科學館》等天馬行空充滿兒童情趣的書籍，我經常和學生進行讀書比賽，看誰讀得快，讀得多。每讀完一本書，我就和學生們一起討論交流讀書的收獲。每學期我都向學生推薦必讀書目、選讀書目，還在班內開辟了“我思我想妙筆生花”，用來張貼學生的優(yōu)秀手抄報、讀書小感。為營造班級家庭的書香氛圍，積極在班級中開展親子閱讀活動，利用班級讀書會展示家長的優(yōu)秀讀書心得，進一步調動學生和家長的閱讀興趣，激發(fā)了學生的寫話愿望。學生的閱讀量在大大增加，讀書能力也不斷得到提高。

總而言之，進行低年級學生的說話寫話訓練，要由易到難，由扶到放，循序漸進的進行。多些贊賞，多些鼓勵，通過各種途徑和手段，引導學生進行練習，培養(yǎng)學生說話寫話的興趣，提高學生的表達能力和想象力，使寫話真正成為童心、童真、童趣的流露，這些稚嫩的小荷們才會有進步，才會成長起來！