用愛融化學(xué)生心里的堅(jiān)冰

【摘 " "要】俗話說：“哀莫大于心死”，一個(gè)人暫時(shí)落伍并不怕，怕的是心如死灰，無所依托。那么如何能讓降溫的心逐漸升溫，恢復(fù)應(yīng)有的“熱力”呢？用“愛”為其助燃。“升溫則水，降溫則冰”，這是我與孩子們打交到時(shí)總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。成績(jī)差的學(xué)生本來就因自己不如別人而心灰意冷，心里總像揣著一塊冰，如果在日常學(xué)習(xí)、生活中，教師對(duì)這樣的學(xué)生帶理不理，甚至冷若冰霜，那只能冷上加冷，造成師生感情淡漠、僵化。有的老師很嚴(yán)厲，威風(fēng)凜凜，當(dāng)時(shí)學(xué)生懾于其威，表面上聽話了，但實(shí)際上卻一點(diǎn)沒服，暫時(shí)收斂了，但時(shí)間久了，漸漸摸透了老師的脾氣，學(xué)生就又恢復(fù)原樣了。

【關(guān)鍵詞】升溫則水 "降溫則冰 "堅(jiān)冰 "冷若冰霜 "高明得多 "愛的火花

陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”新學(xué)期，面對(duì)那些渴望知識(shí)的眼神，我心情很不平靜。幾堂課下來，我發(fā)現(xiàn)孩子們英語基礎(chǔ)相差很大，有的孩子說：“What color is it？”都很費(fèi)力。有個(gè)叫王鍵的孩子幾次測(cè)試下來，每次都是30分左右。課后我把他找到辦公室，詢問了他的原因，他只是說：“單詞我都不會(huì)讀，不想學(xué)英語了，等到初中畢業(yè)，我就去當(dāng)兵了”，看到他那無可奈何的樣子，我難過地對(duì)他說：\"現(xiàn)在軍隊(duì)裝備都現(xiàn)代化了，即使當(dāng)兵也需要知識(shí)的”。放學(xué)后，回想著王鍵的話，我內(nèi)心很不是滋味，這是否是我平時(shí)教學(xué)的一個(gè)失誤呢？

俗話說：“哀莫大于心死”，一個(gè)人暫時(shí)落伍并不怕，怕的是心如死灰，無所依托。那么如何能讓降溫的心逐漸升溫，恢復(fù)應(yīng)有的“熱力”呢？用“愛”為其助燃。“升溫則水，降溫則冰”，這是我與孩子們打交到時(shí)總結(jié)出來的一句話。成績(jī)差的學(xué)生本來就因自己差于別人而心灰意冷，心里總揣著一塊冰，如果在日常學(xué)習(xí)、生活中，教者對(duì)這樣的學(xué)生帶理不理，甚至冷若冰霜，那只能冷上加冷，降低溫度，造成師生感情淡漠、僵化。有的老師很嚴(yán)厲，威風(fēng)凜凜，當(dāng)時(shí)學(xué)生懾于其威，表面上服了，但實(shí)際上卻一點(diǎn)沒服，暫時(shí)收斂了一些，但時(shí)間長(zhǎng)了，漸漸摸透了老師的脾氣，學(xué)生就又恢復(fù)原樣了。

法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)避免在公開場(chǎng)合批評(píng)，而在課后教育，以維護(hù)他們的面子，這將對(duì)提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)信心和成績(jī)起到很大的作用。借于此，第二天我把王鍵找到辦公室：“王鍵你想當(dāng)個(gè)好兵是嗎？”王鍵很驚訝的回答，“嗯”。“那你聽說過不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵這句話嗎？”他回答：“老師，我聽說過，我也想當(dāng)個(gè)將軍”，“你說的很好，那么想當(dāng)將軍沒有過硬的文化知識(shí)能行嗎？你沒看到美國(guó)打伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)嗎，當(dāng)將軍沒有文化能行嗎？你怎樣指揮你的千軍萬馬呢？現(xiàn)代的武器很多都是英文標(biāo)識(shí)的，不學(xué)好英語你能成為一名優(yōu)秀的將軍嗎？你想成為一名好將軍，我們明天就從What’s "this？ 學(xué)起！你有信心嗎？”“有一點(diǎn)，老師，我試試吧”。

接著我們一起制定了一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，我向他許諾，如果按這計(jì)劃不出兩個(gè)月，英語及格肯定沒問題。從那天開始，他每節(jié)英語課都積極發(fā)言，每天都按時(shí)完成作業(yè)。在上周的英語書法比賽中，王鍵得了一等獎(jiǎng)，一輪紅日正從他的胸中冉冉升起。他積極、樂觀地潛心練習(xí)著英語書法，穩(wěn)步提高了他對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。本周的英語小考他出人意料的得了78分，這讓全體同學(xué)都感到很驚訝。這次，王鍵的自信心更足了，有不理解的問題總在課下來向我求教，每次都滿意而歸。孩子們都有自尊心，這是他們求上進(jìn)不可缺少的動(dòng)力，作為教師決不能損傷學(xué)生的自尊心，他們渴望平等和成功，渴望得到老師的關(guān)心和愛護(hù)，渴望有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，我們應(yīng)盡可能的愛護(hù)他們。

盡管王鍵對(duì)學(xué)習(xí)上的失敗擺出一副滿不在乎的樣子，而實(shí)際上他的內(nèi)心深處埋藏著沉重的自卑感。樹立自信，首先應(yīng)讓他們明白只要自信、自強(qiáng)，方法得當(dāng)、刻苦努力，就一定能趕上優(yōu)等生。其次，課堂教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一些基礎(chǔ)性的問題讓他回答，答對(duì)了我及時(shí)表揚(yáng)。這樣使他能經(jīng)常體驗(yàn)到成功的歡樂，不斷增強(qiáng)自信心。其三，課下加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，課前和他共同預(yù)習(xí)、找出疑難，讓他學(xué)會(huì)獨(dú)立思考;下課后和他共同討論疑難并檢查學(xué)習(xí)效果。一有時(shí)間就和他一起分析課本的重點(diǎn)難點(diǎn)，給他講學(xué)習(xí)的技巧。還堅(jiān)持“課后跟蹤”，就會(huì)使他慢慢地學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成好習(xí)慣，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。也會(huì)從中得到更多喜悅感和成功感，逐漸擺脫自卑、樹立起自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

心理學(xué)講，每個(gè)人的心理上都有自尊的需要。大多數(shù)學(xué)生本來也有很高的學(xué)習(xí)欲望和熱情，但由于興趣、愛好、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍驅(qū)е铝藭簳r(shí)學(xué)習(xí)上的失敗。這時(shí)，如果家長(zhǎng)或教師采取簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行怒斥、諷刺、挖苦或以失望、不理睬、歧視等態(tài)度對(duì)待他們，就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。中學(xué)生的心理還不成熟，容易走極端，在自尊心受到傷害時(shí)，往往以破罐子破摔的行為來進(jìn)行報(bào)復(fù)。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學(xué)習(xí)，他越是有反感，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)越來越差。因此，必須滿足他們自尊的心理需要，防止產(chǎn)生逆反心理，特別注意以平等、尊重、友好、關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待他。教師要經(jīng)常親之近之，決不能因?yàn)槟銡馕遥环奈遥揖碗x你遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我的辦法是，你越疏遠(yuǎn)我，我越接近你，越親近你，我不相信這塊冰就融化不了。在接觸學(xué)生的時(shí)候，逐漸深入到他的心靈深處，了解到他們的想法，為什么這樣做，而不那樣做。心靈與心靈相碰撞，時(shí)常會(huì)蹦出愛的火花，漸漸地師生之間也“鐵”起來了，幾乎無話不談。這固然要耗費(fèi)教師的許多精力和時(shí)間，但我覺得作為一個(gè)以“塑造人類靈魂”為已任的人民教師來講，也不過是“忠之屬也”。

師愛是最好的老師，牽著愛的手一定可以融化孩子們心里的堅(jiān)冰。同時(shí)教師要盡量挖掘使之易于吸收的好營(yíng)養(yǎng)，并打上能夠吸引其興趣的外包裝。我課乃磁石，汝心為鐵針，牢牢實(shí)實(shí)地吸住你，想逃也逃不掉了。

【參考文獻(xiàn)】

1.《陶行知文集》 "陶行知 "江蘇教育出版社

2.《新教育之夢(mèng)》 "朱永新 "人民教育出版社

3.《愛心與教育》 "李振西 "四川少年兒童出版社