音樂教學模式創新與學生個性發展

創新這個詞已成為時代的主題，特別是在學校教育教學中，在課堂中用教學模式的創新，促進學生個性發展，已經成為我們研究的重要課題。作為一名小學音樂教師，我結合自己在一線崗位上的教學總結談談自己的幾點看法。

一、音樂教學模式

音樂教學模式是指在一定的音樂教學思想或教學理論指導下，為組織音樂教學所建立起來的各種教學活動的基本結構形式，是指音樂教學理論的具體化，多種音樂教學方法的綜合化，教學經驗的概況化，是可供教師設計和組織各種音樂教學實施的典型范式。我們現在所采用的教師系統地傳授和學習書本上知識的教學已屬平常單一了，應引入多種新的教學模式，激發學生學習的興趣，實現他們的個性發展。

（一）體驗模式

在唱歌教學中，學生已初步熟悉歌曲之后可以鼓勵他們離開位置，找幾位同學組成一個小團體，邊唱邊做動作來表現一個非常喜慶熱鬧的場面。這樣安排可以使學生切實的參與到音樂中來，體驗音樂的情感。這一模式的優點在于：它能打破原來封閉式的教學模式，參與提高他們體驗音樂、創造音樂的愿望和能力，促進師生、生生之間的情感交流。其次，充分調動學生積極性，使學生在愉快中學唱，增強其學習音樂的興趣，提高對音樂的記憶力，最終達到喜愛音樂的目的。把音樂課堂繼續延伸，發揮了學生的創造性，使每個學生成為活動的主人，從中獲得新鮮的感覺。

（二）創造模式

它以研究問題、解決問題為中心，有利培養學生獨立鉆研能力和創造性思維能力。這一模式對部分學生來講有一定的難度，但它著實能培養學生的創造性思維力，使他成為一個分析者和探索者，它的優點就在于激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，使學生體驗到由創作帶來的成功與快樂，同進也促使學生對作品的速度、力度、旋律等音樂表觀手段給予主動的注意，對音樂的要求有了更深的認識和體會，學生掌握創作的基本方法，培養感受美、創造美的能力，也培養學生綜合運用知識的能力，并最終得以全面的發展。

二、“啟發開放式”教學促進學生個性發展

1、音樂作品除了能給學生教育啟迪外，它還有一種獨特的感人的魅力，那就是人們的感情和想象可以在樂聲的熏陶中盡情自由地馳騁。

2、音樂課堂中的創新

教師在教學中可以逐步引導師學生通過音樂實踐去“發現”其中的奧秘，并對這些方法加以總結學習。

三、教學手法多樣化

如果我們長期用幾種固定的教法來給學生上課，就會使學生逐漸地對音樂課堂失去興趣，所以教法要經常變化。如在講授樂理知識時就有簡單的開門見山法變為形象導入法，在音樂欣賞中不能僅停留在聽的過程，而應培養學生“傾聽”聯想、想象、模仿、分析、比較，適當利用一些藝術形式進行輔助性欣賞。

所謂“教學有法，但無定法，貴在得法”，其中的“但無定法”指的就是教學的藝術性，教學活動的多因素作用，要求教學方法隨機應變;“貴在得法”指的就是恰當地選擇教學方法，選擇最能有效地組織學習，刺激學習和檢查學習的方法和手段，以優化教學效果。

四、重視個性發展

基礎音樂教育的目標之一就是要完善學生的個性，雖然教育要面向全體學生，但不等于要抹殺學生的個性。音樂潛能不是整齊劃一的，每個人的音樂能力是有差異的，而且這種差異表現在許多音樂能力上特征上。學生在音樂能力上表現出來的個性也就會多種多樣。這就是為什么要充分發掘每一個學生音樂潛能的根本原因。此外，在后天學習中，由于環境的影響、興趣愛好的轉移、學習條件優劣等原因，在音樂能力發展上也會有很大個性特征。基于此，在音樂教學活動中對學生用同一個模式去塑造他們的個性，實在是不可取的教學思想。既然他們的音樂潛能、音樂興趣指向、音樂生活方式存在巨大差異，在音樂教學活動中就不能對他們強求一致，應當允許他們個性得到充分自由的發展。為此，在教學中應注意：

（一）注意不同類型學生不同需求

在集體中，有的學生有音樂特長，有的學生就對音樂興趣不濃，也不敏感，也有一部分學生是介于兩者之間的。有音樂特長的學生需要進一步提高自己的音樂能力水平，對學習有更高的奮斗目標，所以對課堂上的內容不滿足。針對他們應該充分發揮特長，使他們的特長有機會得以展示和提高，使他們進一步的學習要求得到滿足，讓他們的特長能夠在同學中間充分發揮作用。那些對音樂興趣不濃、敏感性不強的學生，往往是對自己的音樂潛能不了解。他們的音樂興趣不是被其他學科的學習興趣所淹沒，就是對自己的音樂能力缺乏信心。針對這樣的學生，應該充分發覺他們的音樂潛能，激發、培養他們的音樂興趣，調動他們的參與積極性，增強他們的信心。

（二）不強求一致，允許學生有自己的個性

所謂不強求一致，允許學生有自己的個性，是允許學生用自己喜歡的學習方式學習音樂;允許學生在學習音樂的過程中有自己的獨立見解;允許學生在音樂藝術學習問題上保留自己的觀點。

（三）給學生提供發展個性的條件和空間

簡單來講就是給學生以自主學習音樂的時間、場地及合作伙伴，給學生以充分展示自己才能的條件和機會。我們學校現在正在開展小組合作學習，在音樂課上欣賞一首音樂后，留點時間讓學生以小組為單位自己討論感受并且體驗音樂，使他們在相互交流的基礎上，再在班級進行討論研究與成果展示。

綜上所述，小學音樂教師應緊跟素質教育的教改步伐，結合新課標的要求，樹立創新教育理念，轉換角色，注重培養學生的創新思維能力，形成一套全新的音樂教學模式。可以相信，這樣的教育方法將會使音樂教育再上新臺階，用這種教育方法培養的學生，將會更有廣闊的發展空間。