中學班級文化建設的探究

所謂班級文化是班級全體成員在實現特定的教書育人目標過程中形成的，并為這一特定目標服務的組織文化，它是班級成員的價值觀、行為模式、行為規范和班級內部環境的整合。班級文化建設是一種柔性的戰略管理手段。

一、如何建設以生為本的班級文化

1.構建培養學生主動發展的理念文化

班級的理念文化在班級文化中處于核心地位，具體來說就是“班級培養什么樣的學生”的觀念。魏書生認為“不能把學生當作沒有理想、沒有情感的受管理者，而應該把他們當作有理想、有意志、有情感的主動發展的個體。”基于以上認識，教師充分發揮學生主體性，發揮指導作用，和學生共同制定班級公約，班級公約涵蓋的內容以四個學會為引領，體現德智體美勞方面的內容，是現階段學生合理、可行的最基本、最重要的規范與準則，數目不宜太多。

2.構建以“文化”傳遞思想的行為文化

班級行為文化是表現在活動層面的班級文化的子系統，它受班級理念文化的支配，并在運作中體現班級理念文化。《周易》鑒定何謂文化：“關乎天文，以察時變;關乎人文，以化成天下”也就是說“文”本身不重要，關鍵是要“化”為精神力量和行動。也就是說理念再先進，班級公約再鮮明，也不可能規范人的思想和價值取向，也不可能規范人做事的效率和質量。即文化觸及制度不能觸及學生的思想和價值取向。因此，要用文化的方式傳遞思想，間接告訴學生應該怎么做，這樣的浸潤雖耗時費力，卻是影響人的一生的工作，育人是要慢慢“熬”的。

3.營造民主管理班級的物質文化

班級文化是最外在、最容易表現的部分，它和行為文化都是班級理念文化的載體和外化。它包括班級的名稱、標志、班容班貌、班級板報等。班主任將一些富有深刻內涵的古詩、或是引導學生思想行為的格言警句置于教室墻面，讓學生耳濡目染，就猶如每日按量一盞思想的明燈。教師把以上所有的區交由學生輪流管理，不僅方便學生，美化環境，而且讓學生在自主管理中強化集體主義觀念。

二、強化班級文化運行機制

班級文化是通過激勵和約束來引領學生向班級目標靠攏的。因此要建立并強化其運行機制。

（1）人人都是“長”

除了學校指定的班級干部，班上設置許多不同的職務，由專人負責，如科代表、組長、植物長……由于人人都是“長”字輩，對自己的工作有份榮譽感。要注意的是，教師在讓學生選干部前，必須對各個干部的職務的條件說清楚，這樣才能讓學生學到選賢與能的民主真諦，促進班級工作的開展。

（2）人人有責任

任何的班級活動或競賽，班上的同學都要參與，每個人有任務分配，茶水組、拉拉隊、聯絡組……每個組設一個組長，組長分配給每個人一份工作，大家一起為班級服務。

（3）家校一體化

良好的家庭教育環境是兒童健康發展的重要條件，父母是家庭德育環境的核心，父母的一言一行都對兒童起著潛移默化的影響。班主任可以通過召開家長會的方式，向家長宣傳家庭教育的重要性，提出明確的德育要求，定期舉辦家長座談會，傾聽家長對班級文化建設的建議，真正做到德育的家校一體化。

（4）多元化評價

為促進班級文化建設，強化學生的良好行為，使之成為一種習慣。教師可以根據學生的特點開展爭章活動，對學生的行為進行評價，也可以結合學期評價及一些活動對學生進行導行。如海溪鄉中心學校探索新的評價方式，進行了“陽光道德銀行”的嘗試，學校開設“陽光道德銀行”，以月為單位存入基本“道德幣”，每月的“道德幣”計入期末總評，對富裕戶進行表彰，對困難戶進行幫扶。學校出臺了“陽光班級”考核制度和“陽光少年”的月評制度，采取這種方式對學生進行正面引導，增強學生的集體榮譽感。

三、教育智慧促進班級文化建設

1.善于“罰”，促進合作

十七世紀英國著名的哲學家、教育思想家約翰·洛克指出：“兒童對于稱譽是極敏感的。他們覺得被人看得起，尤其是父母及自己一覽的人看得起是一種快樂。”所以，當看到學生行為恰當、得體時，教師對其稱贊;看到學生行為不軌時，便顯出冷若冰霜、不屑理會的神色。這樣，無需多久，學生就會感到其中的差異，了解什么行為適宜，什么行為應該禁止。

2.善于“借”，轉化后進生

班主任在構建班級行為文化時，會設立許多“星”，或是實行積分制。每次評比，總有幾個淘氣的學生得不到“星”或分，或是得分太少，時間一長，他們漸漸喪失了奪星或分的信心。此時，教師可以找這些孩子談話，讓一周一顆星或一分都沒有得的同學向老師借星，同時擬定還星的計劃和時間。在“借”與“還”中，讓孩子得到呵護和鞭策，增強自信心和奮斗的動力。

3.善于消除不良班級亞文化

班級亞文化是存在于班級內小群體之中的文化。一個班級內部可能同時存在多種亞文化，如同鄉群體是建立在共同的鄉土文化基礎之上的，興趣群體的形成有賴于共同興趣愛好的相互吸引，教師既要有海納百川的包容心態，又要有識別不良亞文化的敏銳力，亞文化不一定都對班級文化有利，如拉小幫派等。班主任應注意對班級亞文化的考察，并依據其對于班級文化的促進或阻礙作用作出正確判斷，采取相應措施。在班級文化建設過程中，必須考慮如何建設和維護一種強勢的班級文化，以規范學生的行為。

一種經過反復調試的程序，會形成一種持久地慣性;一種經文化浸染的習慣，會使孩子獲得可以終身享用的財富。以生為本，讓孩子大氣磅礴的走出校園，服務社會的教育思考，將促使廣大教師在建設良好班級文化的工作中不懈努力與追求。