以學生為主體的小學漢語文課堂教育理念

【摘 " "要】西藏新課程改革以來，對于深化小學語文教學改革，提高教學效率以及培養學生的整體素質和全面能力上都具有重要意義。語文課的教學任務是通過讀寫訓練，培養學生適應未來社會的語文能力。在科技發展的今天，藏區小學語文教學中該怎樣用科學新課改使小學生的主體性得到更有效的發展呢？本文將對此提出幾點淺薄的經驗。

【關鍵字】新課改 "漢語文教學 "農牧區學生 "主體性發展 "教學策略

西藏新課程改革以來，對于深化小學語文教學改革，提高教學效率以及培養學生的整體素質和全面能力上都具有重要意義。科學合理的語文教學，應以激發學生的學習興趣為出發點，在教學中注重學生自主學習能力的培養，引導農牧區小學生掌握漢語文學習的方式方法，為小學生構建自主、探究的學習環境，在老師有計劃、有目的的啟發下，利用新課改手段，使小學生能較好的熟悉小學漢語文的基礎知識，培養科學的學習習慣，同時也使小學生鮮明的性格得以培養。

一、素質教育的深入和新課程改革的實踐，在我們藏區小學漢語文教學領域引入這種輔助教學后，不但豐富了課堂教學手段，而且優化了課堂教學結構，在很大程度上提高了課堂教學效率，拓寬了學生的學習視野。同時通過知識形成過程的充分展示，促進了學生智力因素和非智力因素的有機結合，激發了學生內在因素，發揮了主體作用。不僅學生們從中受益，而且教師們在此過程中收獲無疑也是巨大的。因此，現代新課改在課堂內外的運用已成為全面提高農牧區小學生漢語文素質的有效途徑，也為學生的創新意識和探索意識的培養提供了良好的環境。根據多年教學活動的實踐和總結，怎樣在漢語文教學中利用新課改手段，使學生主動學、樂于學、使學生的主體性得到培養與發揮呢？本人有以下幾點小建議。

二、直觀形象，揭開識字的面紗：漢語文教學是一個雙邊活動的過程，教師在教學中，應徹底揚棄師授生受的模式，特別是農牧區小學，更應強調“以學生為本”的新觀念，強調學生的主體作用，才能正真的進入高效率的課堂。在小學漢語文教學中較為令老師頭疼的就是識字困難，這幾乎是每個藏區小學漢語文老師都要面臨的問題。那么有了新課改理念教學又能起到什么作用呢？在課堂上，老師首先要保證做到依據教材和學生的具體情況來因材施教，對教材的重難點和學生的疑惑都給予點撥和恰到好處的引導，讓每位學生都是自己學習的小主人。打破從前老師教、學生聽的固有模式，從而更有效的符合新課改要求，實現以我們少數民族地區學生為體的小學漢語文課堂新局面。

三、創造積極探究的氛圍，重視學生問題意識的培養：創建良好的教學氛圍，建立高效率的漢語文課堂教學，激發學生學習激情，發揮我們藏區小學生理解與漢語言表達的能力是農牧區小學語文教學追求的目標之一。學習漢語文及自我發展的主體是每一位小學生，他們都有主體性，而這種主體性最好的體現方式就是促進學生提出自己心中的問題，激發孩子們愛問問題的天性，心存疑問才能促進學生們積極思考、不斷發展，曾有位科學家說過：“培養孩子們提出問題遠比培養孩子們解決問題更重要”，不懂得提問就不會有創造，可見，疑是思之源，而思則是智之本，所以，身為漢語文教育的我們要積極努力的營造農牧區小學生探究的氛圍，培養小學生愛提問題的意識，使小學生敢于質疑、勇于質疑。然而、新課改理念教學將從根本上改變我們的教學觀念，極大地改變了傳統的粉筆加黑板的單一死板的教學手段，為學生獲取知識開辟了更寬的道路。并在此過程中，積累和豐富更多的語言知識。

四、營建輕松、和諧的課堂氣氛：

（一）老師要注重情感的表露，在言談舉止上要有表率作用。優秀的老師在平日的教學中能夠與學生們輕松的打成一片，學生們更多的是將老師當成了朋友，如果語文老師再有一些幽默細胞，那么會更受到小學生們的歡迎和喜愛，面對這樣的老師，孩子們愿意吐露任何心事，不論是學習上的還是生活上的，這樣由于愛屋及烏，學生們對語文課堂也會充滿興趣，會帶著輕松愉悅的心情走進語文課堂。傳統教學課堂是“填鴨式”教學，自從新課改以來，教學課堂已經是學生問，老師答的狀態。

（二）重視激發學生的學習興趣。興趣是學生求知的動力，只有對一件事物充滿興趣時，學生才會積極的思考和探索，興趣也是小學生成才的關鍵，若要在漢語文教學中使學生的主體性得以發展，就必須要激發學生對語文學習的興趣，幫助學生們對漢語文學習的態度從枯燥乏味到興趣盎然，老師要努力尋找課堂上的興趣點，結合課堂環境、教材內容等各方面因素激發學生的興趣。

（三）注重小學生漢語文語感的培養。農牧區很多學校的小學生都是來自于附近的小牧區，幾乎都沒有接觸過漢語言。教他們生漢字和講普通話邏輯思維都較差，講起話來要么難以講不完整，要么雜亂無章，這些現象都是正常的，因為孩子們從小沒有接觸過漢語言的教育，思維能力不夠強，不能把心中所想侃侃而談，在這個時候，老師要耐心的指導、幫助，不應給予過多的批評和嘲諷，要通過適時的贊揚和鼓勵來增強孩子表達的膽量。

五、在小學語文教學中學生是語文學習的主人，是語文課堂學習的主體。老師在教學中不但要注重學生自主學習活動的開展，引導學生們在活動中主動的獲取知識，并形成一種能力，使每一個農牧區小學生學習的潛能都被極大的激發出來，而且要鼓勵學生們用適合自己的學習方法來提高自學的能力。從而提高藏區小學漢語文教學的質量，可以實現全面提高學生素質的目標，進而推動漢語文教學改革向縱深發展，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人打下堅實的基礎。

【參考文獻】

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