新課程背景下高中英語教研工作的開展

在全面實施素質教育，推行探究性學習、啟發式教學的新課程背景下，如何加強教研組建設，使之能夠適應新時代、新形勢課改要求，在促進教師專業成長的同時，達到培養學生學習興趣，有效提高知識水平，促進學生全面發展的目的，這是一個需要認真思考的重大課題。筆者結合自身多年教學經驗與體會，談談如何實施探究式教學，促進教學水平提升的一些認識。

一、科學定位教研組職能，在探究中促改變

在傳統教學背景下，長期以來，學校教研組大都充當一個傳達、傳遞的二傳手角色，基本上是按照學校教務處工作布置，發布通知，召集開會，傳達上級以及學校文件精神。相當長的一段時間，處于“三不動”的位置：學校沒布置不動;計劃沒安排不動;課程沒變化不動，教研組到底應當扮演什么角色？

在實際教研中，探究式教研體現“探究三個層面，涵蓋七個方面”?！叭齻€層面”指教材、教師和學生;七個方面指：教學常規、課堂教學、科組培訓、問題研究、對外交流、資源建設和培養青年教師。一是教學常規。在遵從學校規章前提下，結合英語教研組實際，對備課、上課、作業、 檢測、評價等方面提出了規范和要求，形成了具有本學科特色的規范制度。通過教研組會議，定期對梳理出來的規范要求從教材、教師和學生三個方面進行解讀，實踐，反思。二是課堂教學。深入研究各種課型的基本模式（包括閱讀課、聽力課、口語課、語法課、復習課、試卷評講課等），通過各種課型的研究來指導和提高教研組成員的課堂教學能力。有兩個關鍵環節需要把握好： 課前說課與課后評課。主要評價分析研究影響課堂教學的各種因素，包括教師、教材、學生等因素，以期最大程度提高課堂教學效率。三是科組培訓。在完成上級培訓任務、校本相關培訓工作的同時，教研組還要定期對教研組成員進行教育理念，新課程理念的培訓學習，進行撰寫案例、教學反思、教學論文等，提升專業水平。四是問題研究。及時診斷本學科存在的教學問題，組織成員進行跟蹤分析，認真研究，尋找對策。五是對外交流。在條件允許的情況下，積極推動學校擴大對外交流，努力構建開放型的研究組織。六是資源建設。教研組要十分注重收集學科教學的理論與實踐的資料，及時整理出本校學科的教學資料（包括校本化的課程，富有學校自己特點的課堂設計方案，特別是每個備課組所積累的系統的練習資料）。七是培養青年教師。通過結對子等方式，為青年教師成長積極創設發展平臺。通過科學定位教研組職能，并在“三個層面，七個方面”進行探究式教研，促進了學校英語教研組整體發展。

二、充分發揮備課組作用，在探究中促發展

談到教研組建設，自然要談到備課組。為有效提高英語學科教學質量，我們教研組負責組織、指導各備課組開展探究式備課組活動。主要抓好四個環節：一是認真組織好每周的集體備課活動。按照“三定”方法，各備課組每周定時間、定地點、定中心發言人進行集體備課，深入教材分析，探討本周教學中的難點與凝點問題，分析研究教學方法。二是發揮備課組成員的團結協作精神。各備課組做到資源共享，互相學習。本組教師之間經常開展聽課、評課活動，取長補短，共同提高課堂教學效果，促進整個團體教學水平的提高。三是及時檢測與評價備課組教學效果。各備課組針對本周教學內容進行統一的質量測評，及時進行比較和分析，并根據分析情況調整教學策略。四是鼓勵各備課組開展科研活動。在新課程背景下，教師經常會遇到一些新的情境，產生一些新的困惑。因此教師必須要樹立一種全新的理念，“在研究中促教學，在探究中促發展”，作為教研組，要鼓勵各備課組成員主動參與到教學科研中去。

在這個過程中，教研組要抓住一個環節，把握兩個關鍵，促進三方面提高?！耙粋€環節”是：以探究式教研為抓手，檢查落實備課組責任，堅決不走過場?！皟蓚€關鍵”是：以評價為手段建立學研型、學優型教研隊伍?！叭矫嫣岣摺笔牵号Υ龠M教師專業水平、學生學習興趣和學習成績的提高。用探究的眼光、探究的態度、研探的方式來從事教學教研活動，以更好地適應當前新課改形勢發展的需要，適應素質教育的需要。

三、著力培養學生英語素養，在探究中促提升

在新課程改革和全面實施素質教育的背景下，英語教研組建設不僅要效促進教師的專業化發展，還應引導教師努力提升學生的英語素養?！队⒄Z課程標準》明確提出：教師在教學過程中要以學生發展為本，注重學生的實踐能力，自主學習能力和終身學習能力，逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力。在具體“提高學生英語素養”實際教研中，我們提出了“探究·激發·提高”的思路。三者關系為：在探究中激發興趣，在興趣中提高素養。首先是提高教師素養，要求教師有良好的職業、專業素養。這方面，我們在探究式教研組建設中已經得到充分體現。其次是激發學生學習興趣，這是探究式教研的關鍵點，不突破這個環節，就無從提高。我們的做法是把“聽、說、讀、寫”訓練變成具有娛樂化、游戲化、競賽化的訓練，具體形式在備課組“學案”上確定。比如在“聽、說”方面，我們可以廣泛討論一些與聽力材料有關的話題，先說再聽，聽完后再說，做完規定的練習后，做一些口頭作文，組織一些辯論。在“讀”方面，可以根據“朗讀和閱讀”，“精讀和泛讀”的特點，開展“讀”的活動?！袄首x和閱讀”可以以競賽為手段;精讀應以英語知識為重;泛讀課應以拓寬學生的知識面，擴大詞匯量為主。聽、說、讀、寫既是教學的手段，又是教學的目的，四者是相輔相成、相互促進的關系，在交際中缺一不可。通過這種“三化”式“聽、說、讀、寫”訓練方法，提高學生英語素養提高。