對(duì)農(nóng)牧區(qū)幼兒園提高幼兒學(xué)前教育的探討

【摘 " "要】少數(shù)民族教育作為西藏民族教育的重要內(nèi)容和主要特征，在民族地區(qū)的教育發(fā)展中占有極為重要的地位。學(xué)前教育的好壞直接影響兒童入學(xué)后的適應(yīng)能力和今后的健康成長(zhǎng)，影響“九年”義務(wù)教育的普及和質(zhì)量的提高。因此，做學(xué)前教育工作十分重要。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)牧區(qū) "幼兒園 "一日生活 "探討

從學(xué)前教育相關(guān)政策的頒布方面來(lái)看，國(guó)家對(duì)發(fā)展偏遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)學(xué)前教育給予了前所未有的重視，并積極地提供了政策上的依據(jù)與支持，因此，對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)的學(xué)前教育的發(fā)展來(lái)說(shuō)，應(yīng)抓住這個(gè)發(fā)展的契機(jī)。

目前，我區(qū)各地農(nóng)牧區(qū)學(xué)前教育發(fā)展不平衡，學(xué)前教育形勢(shì)不容樂觀。許多地方仍處于“起步階段”，個(gè)別地方甚至處于“死角”。這種情況制約著與我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)。當(dāng)前影響我區(qū)農(nóng)牧區(qū)學(xué)前教育的原因是多種多樣的，既有機(jī)制上的原因。也有農(nóng)牧民自身素質(zhì)和認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題。

一、現(xiàn)狀分析

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出“幼兒園一日生活的教育任務(wù)就是應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，來(lái)滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”而提高一日生活質(zhì)量主要從提高教育過(guò)程、教育方法、教育內(nèi)容、教育環(huán)境等方面全方位的實(shí)施提高。要把幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都當(dāng)作課程對(duì)待，從一日生活的時(shí)間、內(nèi)容、方法和空間著手，進(jìn)行整合，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)的環(huán)境。那么何謂“幼兒一日生活”呢？“幼兒一日生活”就是指幼兒每天進(jìn)行的所有教育活動(dòng)，包括日常生活和其他活動(dòng)等稱為幼兒一日生活。可是在幼教改革不斷深入發(fā)展的今天，很多的農(nóng)牧區(qū)幼兒園在幼兒一日活動(dòng)的整體安排上還是停留在老一套的方法中，沒有據(jù)年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的安排，內(nèi)容上也是大致相同的，這樣看來(lái)很不利于新時(shí)期人才培養(yǎng)的需要，也會(huì)直接影響園所的發(fā)展。那么如何讓幼兒在園的一日生活中過(guò)的豐富、充實(shí)而富有價(jià)值呢？又是如何提高一日生活得質(zhì)量呢？如何來(lái)解決呢？

二、當(dāng)前農(nóng)牧村幼兒園一日活動(dòng)中存在的問(wèn)題

（一）幼兒一日活動(dòng)中存在的問(wèn)題：

大中小等班級(jí)作息時(shí)間安排沒有據(jù)年齡特征進(jìn)行調(diào)整、冬夏的作息時(shí)間及活動(dòng)安排設(shè)定也不做合理的調(diào)整，所以就會(huì)導(dǎo)致在實(shí)踐中出現(xiàn)弊端。

（二）在幼兒教育內(nèi)容上及教學(xué)手段上看：大多數(shù)的農(nóng)牧區(qū)教育重視語(yǔ)言計(jì)算的教學(xué)，而輕視音、體、美等課程的教育及培養(yǎng)。忽視了游戲、勞動(dòng)、觀察等方面的綜合性教學(xué)。

（三）從教師和幼兒在學(xué)習(xí)中的關(guān)系來(lái)看：

大多數(shù)重視了教師的“教”，忽視了幼兒的“學(xué)”，“填鴨式”“注入式”教學(xué)現(xiàn)象極為嚴(yán)重。

（四）在發(fā)展能力放面看：多數(shù)幼兒園只重視知識(shí)的傳授而忽視幼兒能力的培養(yǎng)。有嚴(yán)重的“小學(xué)化”的傾向。

綜合分析以上等方面的因素，針對(duì)農(nóng)牧區(qū)幼兒園存在的諸多問(wèn)題來(lái)看，幼兒園要發(fā)展、要提升幼兒一日活動(dòng)的質(zhì)量等方面，只有立足園所實(shí)際，激活內(nèi)部的各項(xiàng)管理機(jī)制，建立合理的作息時(shí)間，提高教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)觀念等應(yīng)是急于解決的問(wèn)題，也是優(yōu)化一日活動(dòng)的工作點(diǎn)。

三、具體的實(shí)施做法及建議

針對(duì)以上所述的現(xiàn)狀問(wèn)題，我們應(yīng)努力的從以下幾方面著手做工作：

（一）科學(xué)合理的制定幼兒一日活動(dòng)的作息時(shí)間

據(jù)大中小幼兒成長(zhǎng)中的生理、興趣、能力的發(fā)展情況對(duì)作息時(shí)間上要略微的調(diào)整，讓幼兒一日活動(dòng)時(shí)間靈活些。并力求更加的科學(xué)、合理。

（二）在有效性的開展教學(xué)行為上，合理安排一日活動(dòng)

1.在開展教學(xué)行為上，教師應(yīng)經(jīng)常學(xué)習(xí)新的理論教育，不斷反思，通過(guò)教師間相互評(píng)論、交流、總結(jié)來(lái)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，不斷嘗試新的教學(xué)方法、活動(dòng)方式，體驗(yàn)新方法帶給幼兒的快樂，從中獲得理念的提高。

2. 在教學(xué)模式上，應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備。如果教師不做好充分的準(zhǔn)備，必將造成時(shí)間上的隱性浪費(fèi)。這樣也會(huì)直接影響幼兒學(xué)習(xí)的興趣，所以教師也要掌握好尺度，并據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)運(yùn)用多種教學(xué)手段、方法、組織形式來(lái)突出培養(yǎng)幼兒能力，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

3.加強(qiáng)幼兒一日活動(dòng)中過(guò)度環(huán)節(jié)由于幼兒每日活動(dòng)安排的較細(xì)、所有在活動(dòng)間與下一個(gè)活動(dòng)間的過(guò)度環(huán)節(jié)非常重要，如果不能有效的組織或利用，那么時(shí)間會(huì)在幼兒無(wú)聊的等待中慢慢的流逝。所以教師要對(duì)一日活動(dòng)作用的認(rèn)識(shí)上加強(qiáng)。減少不必要的隱性浪費(fèi)。

4. 注重游戲的運(yùn)用，讓孩子們能夠快樂的學(xué)習(xí)、游戲。通過(guò)游戲不僅可以發(fā)展幼兒動(dòng)作的技能、語(yǔ)言交往的能力、解決問(wèn)題的能力，還可以豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

總之，要提高農(nóng)牧區(qū)幼兒一日生活的質(zhì)量，還應(yīng)在一日活動(dòng)中全面貫徹《綱要》，通過(guò)幼兒園的一日合理時(shí)間安排、活動(dòng)觀摩、交流、研討等，在教育教學(xué)任務(wù)上做到體、智、德美相互滲透，有機(jī)結(jié)合;在教育內(nèi)容上要互相促進(jìn)，在教育途徑和方法上充分發(fā)揮各種手段的交互作用;在對(duì)待班級(jí)集體和幼兒個(gè)體上，要達(dá)到即面向群體又面向個(gè)體，引導(dǎo)幼兒的個(gè)性發(fā)展，從而使幼兒教育的各方面形成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康、和諧的發(fā)展。當(dāng)然最重要的是，通過(guò)我們共同的努力會(huì)使我們農(nóng)牧區(qū)的幼兒更喜歡在園的生活，并且在這快樂的學(xué)習(xí)生活中為他們一生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，這將是我們所有幼教同仁們永遠(yuǎn)努力的方向！