導(dǎo)入，導(dǎo)出精彩

【摘 " "要】在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課堂的導(dǎo)入如同一出戲的“序幕”，至關(guān)重要。好的導(dǎo)入語(yǔ)能有效地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全神貫注地投入到本篇課文或本堂課的教學(xué)中去。幽默語(yǔ)言導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;視頻導(dǎo)入，沖擊學(xué)生聽覺(jué)、視覺(jué);寫作背景導(dǎo)入法，開拓學(xué)生視野;制造懸念導(dǎo)入法，引發(fā)學(xué)生的思考……因此，我們應(yīng)注意課堂導(dǎo)入的技巧，為課堂教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 "課堂教學(xué) "導(dǎo)入 "技巧

著名特級(jí)教師魏書生曾說(shuō)過(guò)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏過(guò)來(lái);好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要陣地，而導(dǎo)入，又是課堂教學(xué)一個(gè)重要的組成部分。為了上好每節(jié)課，我們老師就要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況認(rèn)真思考，尋找最佳方案，設(shè)計(jì)出一個(gè)漂亮而精彩的鳳頭——導(dǎo)入。一個(gè)成功的導(dǎo)入設(shè)計(jì)如同一把開啟學(xué)生興趣大門的鑰匙，能把學(xué)生饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谡n堂教學(xué)中，經(jīng)常運(yùn)用的這幾種導(dǎo)入方法。

一、幽默語(yǔ)言導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)情境，教師可以用很幽默的話或姿勢(shì)來(lái)導(dǎo)入新課，以增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語(yǔ)言的形象化，內(nèi)容的趣味化是活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要因素之一。因此，采用與課文有密切關(guān)系的、有趣味的幽默語(yǔ)言或小故事來(lái)導(dǎo)入新課的方式，不失為一種好方法。如丘吉爾的《我的早年生活》，我是這樣導(dǎo)入新課的：“有一個(gè)國(guó)家首相，有一次回到自己的母校，校長(zhǎng)和老師們都畢恭畢敬地向他匯報(bào)學(xué)校的情況，可他對(duì)這些情況絲毫不感興趣，說(shuō)道：‘我希望見(jiàn)一見(jiàn)學(xué)校成績(jī)最差的那個(gè)孩子。’那個(gè)孩子被帶來(lái)后，他拍拍那個(gè)孩子的肩頭，說(shuō)道：‘我非常感謝你，因?yàn)槭悄悖卫蔚厥刈×宋业奈恢谩！甭犕赀@個(gè)幽默的故事以后，很多學(xué)生就急于了解這位幽默風(fēng)趣的首相是誰(shuí)，文章記敘了他早年生活的幾件事例。正因?yàn)檫@位首相為人幽默風(fēng)趣，進(jìn)而很容易體會(huì)到他的文章語(yǔ)言也體現(xiàn)了詼諧幽默的特點(diǎn)。

二、視頻導(dǎo)入，沖擊學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)

導(dǎo)入新課，可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。如教朱長(zhǎng)超的《月亮上的足跡》課文時(shí)，我先后播放了《“土星5號(hào)”火箭脫落》、《阿波羅登月全過(guò)程》、《人類在月球上行走》等視頻，當(dāng)聽到像巨人一樣的“土星5號(hào)”火箭發(fā)出隆隆的聲音，大地劇烈地震動(dòng)起來(lái);看到火箭緩緩上升，人類第一次登上月球后激動(dòng)時(shí)的跳躍動(dòng)作，以及在月球輕飄飄地行走的情景……學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)倍增，聽完課文的朗讀錄音后，學(xué)生們都能把登月全過(guò)程的示意圖畫好了。

三、由寫作時(shí)代背景導(dǎo)入，開拓學(xué)生的視野

孟子說(shuō)：“頌其詩(shī)，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也。”所有詩(shī)文，都是反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活，又因時(shí)因地而發(fā)，表達(dá)作者的思想感情。我們要準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容，就要了解作者生平，寫作動(dòng)機(jī)以及時(shí)代背景。這樣有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解課文，豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓他們的視野。如學(xué)習(xí)李大釗的《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》時(shí)，我先給學(xué)生介紹這篇文章的寫作背景：本文寫于20世紀(jì)20年代，正當(dāng)五四運(yùn)動(dòng)高潮過(guò)后，封建軍閥與帝國(guó)主義相勾結(jié)，加緊了對(duì)中國(guó)人民的壓迫，加緊了對(duì)新文化的破壞。封建復(fù)古勢(shì)力從一蹶不振中昂起頭來(lái)，對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)發(fā)動(dòng)猖狂的反撲，社會(huì)黑暗到了極點(diǎn)。中華民族正如“大病初愈的病人”，千瘡百孔，步履維艱。在這種“艱難的國(guó)運(yùn)”面前，是臨陣脫逃，垂頭喪氣，悲觀失望，彷徨苦悶，還是正視現(xiàn)實(shí)，挺起胸膛，振奮民族精神？這是擺在每一個(gè)有愛(ài)國(guó)心的正直的人面前的嚴(yán)峻問(wèn)題，必須作出抉擇，必須作出明確的回答。那些民族精神不健全的人，怯弱的人，脆弱的人和奴顏婢膝的人，有的離開，有的退隱，或化敵為友，為虎作倀，或畏懼斗爭(zhēng)，遁跡而去。大多數(shù)正直的有愛(ài)國(guó)心的人們，則在黑暗中徘徊，苦于看不到光明，精神不振。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)和精神狀態(tài)，李大釗大聲疾呼，振奮起雄健的民族精神，在嚴(yán)重的歷史關(guān)頭，在艱難曲折的道路上，樹立起沖破險(xiǎn)阻的必勝信心，期望動(dòng)員更多的人，投身于救國(guó)救民的偉大事業(yè)，使救國(guó)的事業(yè)變成全民的事業(yè)。學(xué)生了解這樣的寫作背景后，既豐富了知識(shí)，又開拓了視野，進(jìn)而能容易理解本文精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和感受作者的高尚情懷和偉大精神。

四、制造懸念，引發(fā)思考

懸念，運(yùn)用學(xué)生渴求了解事情真相或結(jié)局的心理，給課文學(xué)習(xí)添加活力。利用制造懸念導(dǎo)入新課，可以讓學(xué)生把注意力集中指向教學(xué)內(nèi)容，從而引發(fā)學(xué)生思考，誘導(dǎo)學(xué)生探索新知。如講到《走一步，再走一步》一課時(shí)，我用連續(xù)發(fā)問(wèn)的形式導(dǎo)入：出示“一個(gè)人攀爬在懸崖上”的圖畫。提問(wèn)：（1）同學(xué)們都爬過(guò)山嗎？或者有過(guò)什么歷險(xiǎn)的經(jīng)歷？你是如何渡過(guò)難關(guān)的？（2）畫面上的人順利地爬到了懸崖中上部，可當(dāng)他回首眺望時(shí)，不免有些心驚膽顫，繼續(xù)向崖頂爬，有些腿軟，想下山，又實(shí)在害怕，眼看夕陽(yáng)西下，誰(shuí)來(lái)幫幫他？（3）大家都非常熱心積極地替他想辦法，現(xiàn)在我們打開書來(lái)看看書中的“我”，最后如何下山的。請(qǐng)大家把書翻到第17課，先看一下“導(dǎo)語(yǔ)”，這篇文章寫的是我童年時(shí)的一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，既然是“脫險(xiǎn)”，那么什么是險(xiǎn)呢？怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境呢？又是怎么脫險(xiǎn)的呢？時(shí)隔57年，65歲的作者為什么要寫這些經(jīng)歷呢？說(shuō)“其中蘊(yùn)含著生活的哲理”，是什么哲理呢？ 學(xué)生們對(duì)這些問(wèn)題相當(dāng)感興趣，他們饒有興趣地打開書本，急于尋找答案。

課堂導(dǎo)入方式豐富多彩。但無(wú)論采用哪一種方式，都要立足于學(xué)生實(shí)際，立足于課程標(biāo)準(zhǔn)，要為課堂的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。切忌只圖表面的熱鬧，追求形式的花樣，或是占用過(guò)多的時(shí)間削弱其他教學(xué)環(huán)節(jié)。

【參考文獻(xiàn)】

〔1〕韋志成.語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)論 〔M〕廣西教育出版社 "2001年

〔2〕魏書生.教學(xué)工作漫談 〔M〕 .桂林：漓江出版社.2005年

〔3〕張圣君.情感，讓語(yǔ)文教學(xué)綻開美麗之花 〔J〕.文教資料