新課標下高中英語高效課堂的創建

【摘 " "要】新課改理念下的課堂教學，應該是帶著學生走向知識，即授人以漁，教給學生涉獵知識的方法。所以，要想構建高效的高中英語課堂，我們首先得轉變傳統以教師為中心的教學觀念，所有教學活動的設計都要圍繞學生來進行，從而凸顯學生的主體地位，激發學生的主體參與意識。筆者結合新課標的相關要求，談談新課標下如何構建高中英語高效課堂。

【關鍵詞】高中英語 "高效課堂 "創建

高效課堂，指的是在有限教學時間內，教師與學生可以高質量、高效率地完成教學任務和學習任務，可以實現高效的教與學。教師應當明確課堂教學的主體是學生，課堂教學的目標、內容及手段應當隨課堂教學情景的變化而做出必要的調整。學生在課堂教學過程中應得到充分尊重，所以，教師在設計教學方法和進行課堂教學過程時應充分考慮學生的認知水平，選擇教材中適合于學生實際水平的內容與活動。

1.高效英語課堂從早晨第一個時刻開始

語言是一門有聲科學。語言學習的最終目的就是能在現實生活中自如地利用它和別人交流。而我們作為語言的學習者，就該在聽說上面下工夫。但是并不是每一個人都能說一口流利地道的英語。因此，讀也就成為語言學習過程中一個關鍵的環節。古人云：“書讀百遍，其義自見”。同時《新課程標準》中明確地指出：“英語教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此高效課堂首先從早讀開始。教師首先要明確早讀目標。沒有明確的早讀任務，學生沒有壓力，早讀的效果就不會很好。這就要求教師提前為學生布置好任務，讀什么，背什么，使學生做到有的放矢。其次要豐富早讀內容。現階段英語早讀的內容當然主要還是以教材為中心。但是大部分學生卻不知道讀什么好，即搞不清要讀的重點在哪兒。教師的引導作用就顯得尤其重要。其實早讀課不僅可以背誦單詞、課文、語法基礎，而且還能閱讀一些與課程相關的課外報刊，雜志或書籍。這樣不僅可以達到預習與復習鞏固的目的，還能拓寬知識面，豐富閱讀材料，激發早讀的興趣，從而達到語言學習的最終目標——在實際生活中去應用所學語言。教師還要靈活早讀形式。教師應該發揮自己潛移默化的作用。作為英語教師，自身也需要提高，所以在學生朗讀時也可以適當朗讀，帶動班級的整體氛圍。

2.高效英語課堂要向課上要效率

課前教師的充分準備。首先，教師在課前必須認真研讀課程標準，弄清本節課內容的深度、廣度及重點、難點，從而合理地安排師生互動。其次，在設計一堂課時，教師一定要考慮到學生的層次差別，做到因材施教。比如：對于不同層次的學生，所布置的預習作業要體現層次化。其實，如果只考慮學習成績優異的學生，那高效是很容易達到的。所以，教學目標的重心要放在一部分基礎比較弱的學生身上，只有這些學生跟上了大部隊的步伐，產生了更強的求知欲，才更容易達到高效。課前預習更要注意學生的自主性學習。學生作為課堂的另一大主體，在課前最充分的準備就是自主預習。首先，教師要引導學生端正態度，認識到預習的重要性。有些學生認為反正課上老師會做詳細講解，預習是多此一舉;也有些學生只是按老師的要求被動地預習，沒有養成主動預習的習慣。其次，在預習過程中要積極思考大膽設疑。這樣能促使學生加深對所學內容的理解并激發求知欲，從而提高課堂學習效率。課中教師的主導作用。教師的課堂要有精彩的導入。“良好的開端是成功的一半”。課前導入就像一把鑰匙一樣，是必不可少的，也是至關重要的。一個精彩的課堂導入不僅能吸引學生跟隨老師進入知識的殿堂，激發學生的求知欲，而且能為師生營造一個寬松和諧的學習氛圍，甚至還可以使學生對英語產生濃厚而持久的興趣，達到事半功倍的效果。

3.利用多媒體，提高課堂實效性

現代多媒體教學技術替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學，猶如給課堂教學注入了一股新鮮血液，特別是對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用。動畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術，使課堂效果更為生動，學生如親臨其境，在強烈逼真的情境中發展形象思維。靈活多變的多媒體教學課件，提高了課堂教學的效率。俗話說，百聞不如一見，多媒體的應用能夠按照學生的認知特點和需求，精選內容，編制程序，把教師難以通過描述完成的大量信息，可以用計算機在頃刻之間就在學生頭腦中留下深深的印象，無疑也大大提高了課堂教學的密度和效率。

4.建立平等和諧的師生關系，創設輕松和諧的教學氛圍

教學不僅是知識的傳授，而且是師生雙方情感和思想交流的過程，建立融洽的師生關系和民主和諧的教學氣氛是上好一節課的關鍵，是激發學生英語學習興趣的源泉。因此，教師在教學活動中應充分滿足學生渴望被尊重的心理需要，關心和愛護每個學生，尊重其個性差異，為學生創造一個民主、輕松、愉悅的教學環境，給每個學生提供平等的學習機會，要善于捕捉學生身上的閃光點，發現學生取得的細微進步，適時加以贊賞，從而增強學生學習英語的自信心，激發他們學習英語的興趣和上進心。

5.評價方式多樣，鼓勵學生創新

戴爾·卡耐基說：“人性最本質的愿望，就是希望得到贊賞。”教師適時的激勵性評價會給學生以信心，讓他們品嘗成功的喜悅，促使他們以更高的熱情投入英語學習中去。在日常課堂的學習評價中，我們不能只關注學生的學習結果，同樣要關注學生學習過程中的表現。課堂上教師不只可以采取正面激勵的口語、評語式評價方式，還應該鼓勵學生之間的互評方式。鼓勵學生在課堂上敢想、敢說、敢問，樂于發表意見、大膽質疑、勇于探索，從而真正喚起學生的課堂主體意識，打造真正的高效課堂。

新課程標準下高中英語有效教學應堅持教學方式的多元化，用發展的長遠的眼光對新課程標準下高中英語有效教學這一課題進行探索。 讓學生積極地加入到課堂教學中來，就必須深入了解學生的學習情況，設計出一套科學可行的教學方案，以此來作為制定教學計劃的依據，提高課堂教學效率設計出一套科學可行的教學方案。