激發小學生英語學習興趣

為了進一步加強與改進小學英語教學，積極推進新課程改革，切實提高我地區小學英語教師的業務素質和課堂教學質量，針對本人所在的教學環境 "進行談談自己的教學淺見。

一、目前、西藏小學英語教師大多承擔著五到六個班級的教學

教師要照顧到每一名學生自然非常困難，肯定會有一些學生跟不上進度。然而，這些后進生一直很讓廣大教師傷腦筋。首先、我們要分析學生的心理特點，從學生的聽、說、讀、寫等四個方面來滲透對學生學習主動性的培養。學習主動性是學習成功的重要保證。然而，在實際教學過程當中，我們沒有將學生對英語學習的積極情感調動，而導致學生的學習主動性喪失。在我們的實際教學中，我們沒有將小學生對學習英語的積極情感調動起來，從而使他們主動參與學習的意識沒有被充分激發，教師從根本上也沒有提供有效的學習策略和方法。如何喚起學生發自內心的學習愿望，使他們深刻地認識到：自己才是英語學習的主人至關重要。為此，教師需要努力激發學生學習英語的興趣，喚起學生發自內心的學習愿望，使他們從“要我學”的被動狀態變到“我要學”的主動狀態;使他們以最佳的心理去學習，使學習英語不再成為負擔，反而成為一種精神享受。如果能培養學生的英語學習主動性，就能改善甚至改變出現的不良狀況，從而提高小學英語的教學效果和教學質量。

二、深入鉆研教材，認真備課

小學生好動、對所有的新鮮事物都有強烈的好奇心，單一的教學方法對他們來說是乏味的，再好的方法，經常用也會失去它的魅力的。為了激發和保持學生的學習興趣，教師應認真鉆研教材，備好課;根據教學內容的不同，合理運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫等多種方法，引發、增強學生的記憶效果。如在教學“顏色”時，我在課前準備一些不同顏色的小紙片，課堂上我將這些圖片展示給學生們看;在教水果、或者學習用品時，把實物帶入課堂中。

三、創設一個濃厚的學習英語氣氛

我們要努力創設學習英語的課堂環境，為學生提供聽說讀寫的機會。通過創設活動化、交際化、生活化的良好語言學習環境，使學生快樂地學。比如：課前安排若干分鐘的自由交談，讓學生之間通過一些自我介紹等形成一個交際化。教師在課堂上一定要說英語，在這過程中你可以用兩種不同的語言（藏語，漢語）來解釋老師剛才說的英語是什么意思 如：我們常用的class：follow me ！ listen carefuly！Again please！ " "What happen？ 等等。開始時學生可能聽不懂，老師可以適當解釋，還借助手勢表情，當然，課堂上不僅教師要說英語，更重要的要求學生盡量用英語表達，給學生提供表達的機會，讓每個學生都動起來，使課堂充滿活力。例如在上how is weather today ？時，因為有天氣有關，我讓學生說各種不同的有關天氣的單詞，即鞏固了以前學過的單詞，又能對今天的天氣怎么樣可以表達，如：it is " windy and cloudy "sundy hot and "coud snowy 等等，鼓勵學生誰說的最快？最完美？繼續創造學習英語的興趣。

四、利用好教育信息化教學媒體及教學資源、把內地和西藏的小學教學資源進入課堂，進入教學實際中

教師要必須利用好有限的教學資源，充實教學課堂。合理利用網絡健康教學、電子白板、優質資源平臺、數字電視，多媒體教室等，讓學生認識和理解原來老師授課還有這樣的方式和設備，這樣一方面學生對這門課的愛好興趣越來越濃，創造出更科學的教學方法及教學效果。另一方面：合理運用和觀摩 共享及學習內地和西藏的優質資源，積極參加國內的曬課活動。如：英語優秀教師教案及課件資源、電子書包、課堂實錄、一師一課 "一課一名師平臺等。

五、運用歌曲，游戲等提高學習英語的熱情

小學生好動、活潑，喜歡唱歌、跳舞。針對他們的這一特點，教師就盡量多編、多教英語歌曲，借助音樂的優美旋律和節奏進行英語單詞和句型的教學、這樣大大激發他們的學習興趣。在英語教學過程中，把音樂和英語融合在一起，有利于鞏固所學知識，提高教學質量。如我在跟學生教人體器官部分的單詞時，我用一首簡單的歌曲融合在一起。可以先把全班分為男生組和女生組來唱，再讓個別同學來唱。反復練習唱這首歌曲。同時也可以讓同學起來邊唱邊表演。這種做法，不僅能使學生受到音樂的熏陶，也可以使學生感受到學習的快樂和趣味，從而提高了學習效率。

課堂教學中精心設計的游戲使課堂氣氛活躍，有新鮮感。學生能在暢懷的笑聲中，吸取新的知識，而且印象很深。如在教人體各個部位時，可以讓學生聽口令做動作，如：Touch your nose. Close your eyes. Show me your foot. 若是錯了就讓學生表演一個節目，如唱一首英文歌或說一些學過的單詞等。這樣，他們在游戲中輕松的掌握了新知識。如在教學句型“What’s this（in English）？”“What colour is it？”時，我事先準備好一些實物，做游戲時，我一邊用錄音機放英語歌曲，一邊拿著實物。接力棒放在第一張桌子上，按順序由前往后傳，音樂聲停，就由拿著接力棒的兩位同學起來問答：“What’s this/that？”“It’s _”、“What colour is it？”、“It’s _”這樣做以后，不僅充分調動了學生的學習積極性，而且使學生在游戲中學習了內容，鞏固操練了所學的知識，也可以讓教師檢查學生的掌握程度。

六、利用形式多樣的課外活動激發學生學習英語的興趣

課外活動是激發學生學習興趣的方法之一，同時更是課堂教學的有益補充，通過活動可以讓學生把所學知識運用于實踐，使學生認識自我，取得不同程度的成就感，增強其自信心，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其英語學習的興趣。如開辦“英語活動小組”、“英語樂園”，組織學生聽英語廣播，開英語故事會;組織學生模擬情景，訓練口語，表演對話，朗讀比賽，演唱英話歌曲等。生活需要七色陽光，這些豐富多彩的英語活動，為小學生的英語學習開辟了廣闊天地。

總之，以人為本，發揮學生主體作用，在教學過程中，在每個環節中，教師都要想方設法地優化課堂教學結構，在課堂上就要充分調動學生的學習積極性，特別是對于我們農牧區的學生來講，由于缺乏英語學習的氛圍和環境，就更需要教師去創設英語學習的條件和語言環境，培養學生的學習興趣就顯得尤為重要了。因此、教師在課堂上就要充分發揮主導作用，從而充分地調動學生的學習積極性，來激發和培養學生學習英語的濃厚興趣，并緊緊依據《小學英語教學大綱》的要求，扎實功底，夯實基礎，并力爭把農牧區小學英語教學做好、做強。