多媒體在職業(yè)學校英語教學中的應用探索

【摘 " "要】西藏隨著科學技術(shù)的持續(xù)進步和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學被運用到教學過程中，它給當今中學英語教學改革帶來了契機。英語教學不但要以最先進的教育思想和觀念作為指導，還要采用最先進的多媒體手段和方法，爭取最佳的教育效果。使多媒體與英語教學得以有力整合，從而創(chuàng)建新型教學模式。以語言交際為主導的教學模式，對促進學生主動學習、個性發(fā)展、提高語言綜合運用能力等方面具有深遠意義。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) "職業(yè)學校 "英語教學 "優(yōu)化課堂 "自主能力

西藏教育的發(fā)展促使經(jīng)濟更快的發(fā)展，而經(jīng)濟的發(fā)展也推進科教興國的進程和教育改革的深入并且為經(jīng)濟的發(fā)展奠定更好的基石，溫家寶總理就曾經(jīng)指出大力發(fā)展職業(yè)教育既是當務之急，又是長遠之計。英語是國籍交際的重要工具，而英語課程是中等職業(yè)學校各類專業(yè)學生必修的主要文化可課基礎，英語對于提升學生的思想素質(zhì)和專業(yè)文化素質(zhì)，掌握職業(yè)技能，形成綜合職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，在今后的學習和發(fā)展中都具有重要作用，再次從目前人才市場的情況來看，具有較高英語水平的學生會增加擇業(yè)的競爭力和社會適應力。而多媒體教學的發(fā)展給教學帶來了新的活力和生機，在英語教學中起到了很好的輔助作用。隨著多媒體的發(fā)展，多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教育技術(shù)越來越多地被應用到英語教學中去，英語教學進入了一個新時代。多媒體已成為英語教師的得力助手，它不僅輔助教師傳授知識，更能創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，變被動學習為主動學習，進行協(xié)作，提高認知水平，強化英語能力的培養(yǎng)。這改變了傳統(tǒng)英語教學的手段和方法，將英語教學帶進了一個全新的境界。

一、多媒體教學運用于中等職業(yè)學校英語教學的理論基礎

為了有效地培養(yǎng)學生學習英語和運用英語的能力，最大限度地開發(fā)學生智力，使他們發(fā)揮各自的最優(yōu)效能。建構(gòu)主義認為，學習是一種建構(gòu)過程，是一種活動過程，知識不是通過教師傳授就能得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。[1]在運用多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)進行中學英語教學時，教師應成為組織者、指導者、幫助者和促進者，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，多媒體和網(wǎng)絡則是學生在主動學習、協(xié)作探索時的認知工具，使學生有效地達到對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的，最終達到中等職業(yè)學校學生學習英語課程所要求的各項目標。

二、運用多媒體教學，優(yōu)化中等職業(yè)學校英語教學過程

在西藏、英語課程是中等職業(yè)學校各類專業(yè)學生必修的主要文化基礎課。在傳統(tǒng)教學模式中，教學以教師講授、使用粉筆加黑板為主的傳授方式，學生處在被動學習狀態(tài)。隨著教育改革的深化，這種教學方式已經(jīng)在發(fā)生變化，教師正在重新認識教學過程，改變外語教學模式。傳統(tǒng)教學中的“教師——學生”的“人——人”交互模式逐漸演變?yōu)椤敖處煛襟w——學生”的“人——機——人”的交互模式。多媒體教學順應時代的發(fā)展正逐漸成為英語學習和現(xiàn)代教育的新模式，以信息為核心的多媒體教學形式，促進了外語教學的更新，它給傳統(tǒng)的課堂教學注入了新的活力，它在英語教學中的作用正變得越來越重要。多媒體多媒體應用于英語教學，可以使教學活動集文字、聲音、圖像、影像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大，能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。有關(guān)研究表明：單憑聽覺獲取知識，能記憶15%的內(nèi)容;單憑視覺獲取知識，能記憶25%的內(nèi)容;聽覺視覺同時運用，能記憶65%的內(nèi)容。而運用多媒體進行英語教學可以使學生的聽力與視覺同時接受刺激，激發(fā)學生的興趣，提高記憶效率。[2]例如：在閱讀教學中，在理解層次里，結(jié)合生詞創(chuàng)設情景，結(jié)合情景講故事，在詞匯教學中，單純的生詞是乏味的，在操練鞏固層次上，創(chuàng)設接近學生生活的情景，拉近情景與學生的距離，提供更多有助于擴大認識范圍的信息，就幫助學生盡快理解和記憶生詞。利用多媒體輔助教學，可以做到高密度，大信息量知識傳授，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀、更形象，比語言包容的信息量更大。在教學的新授階段，可以讓學生反復聽，反復模仿而達到熟練程度，學生在大量聽的基礎上通過模仿而得到理解，把語言項目內(nèi)化成自己的知識結(jié)構(gòu)。在教學的練習階段，制作一些畫面，對學生進行有效的口頭表達訓練，同時配有習題性的專項訓練，使學生在有限的課堂上進行質(zhì)優(yōu)量多的聽、說、讀、寫綜合訓練，在獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能也得到訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養(yǎng)。

三、多媒體課堂教學設計中強化學生的自主學習能力

教育要特別重視人的發(fā)展，重視人的綜合素質(zhì)的全面提高。時代需要具有實踐能力，交際能力和創(chuàng)新能力的綜合性人才，因此每位教師都面臨著新的挑戰(zhàn)。如何在英語教學中充分利用多媒體，有意識地對學生進行各種能力的培養(yǎng)，是我們藏區(qū)每位英語教師都應深思并探索的。例如：我們圍繞課堂設計，教師應充分關(guān)注教學過程，設計豐富多樣的課堂活動，如兩人活動（Pair Work），小組討論（Group Discussion），學生演講（Presentation）等。生動活潑和靈活多樣的教學手段與方法將會充分激發(fā)學生學習興趣。教學內(nèi)容除教材作為主要的語言輸入載體外，課堂上還可選擇使用其他媒體，如磁帶、光盤、網(wǎng)絡視頻、電影等。學生是課堂活動的主體和參與者，因而課堂活動內(nèi)容要貼近中職學生的實際生活，不應只關(guān)注語言現(xiàn)象本身。英語教學的目的不僅限于語言的習得，更側(cè)重于學生英語綜合交際能力的提高。因而，課堂教學中引導學生廣泛地參與到課堂活動中來。教師在進行課堂活動評價過程中，要關(guān)注學生的個體差異，應以鼓勵為主，正確對待流利程度和精確性的關(guān)系。強調(diào)主動參與意識、口語交際效果，弱化語言形式。例如在筆者英語課堂上講到每個單元Reading amp;Writing 部分時，筆者就先用PPT呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，并配有磁帶，從感關(guān)上引起學生的學習動機，在老師講解之前讓學生自己主動找出文章的生詞，并自己想辦法解決，老師只是對其解決不夠完善或錯誤的地方進行補充和糾正。接下來學生在掃除生詞障礙后，自己閱讀文章，并分組采用繪畫、關(guān)鍵詞、短語等發(fā)方式來描述文章大意，這樣既培養(yǎng)了學生自己解決問題的能力又培養(yǎng)了學生的口頭表達等多方面的自主能力。教師要在課堂教學設計中要體現(xiàn)學生主體地位，通過創(chuàng)設發(fā)揮主體性和自主性的條件和環(huán)境培養(yǎng)學生的英語自主學習意識和能力。

總之，信息技術(shù)離我們的工作、學習、生活越來越近，已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分。現(xiàn)代職業(yè)教育技術(shù)的發(fā)展和成熟需要我們廣大英語教師在英語教學中去加以操控掌握，只有這樣才能更好地發(fā)揮多媒體教育技術(shù)優(yōu)勢，有效提高中等職業(yè)學校英語教學水平。

【參考文獻】

[1]王麗.構(gòu)建中等職業(yè)學校英語自主學習英語課堂教學模式.華中師范大學碩士學位論文，2006（4）

[2] 宋成棟.讓現(xiàn)代教育技術(shù)走進日常教育.中國教育報，2002.6

[3]何克抗.建構(gòu)主義—革新傳統(tǒng)教學的理論基礎[J]電化教育研究，1997（3）

[4]何蓮珍.自主學習及其能力的培養(yǎng)[J].外語教學與研究，2003，（4）