高中地理必修模塊中“問題研究”的有效教學(xué)策略

一、問題的提出

設(shè)置“問題研究”，是人教版高中地理必修教材中的一個(gè)突出的亮點(diǎn)。在每一章的最后，將某些內(nèi)容以實(shí)際問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)師生探究現(xiàn)實(shí)中的地理問題，強(qiáng)調(diào)開展地理實(shí)踐活動(dòng)。但在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)老師處理這部分內(nèi)容的時(shí)候往往流于形式，三言兩語一帶而過，有的甚至置之不理。很明顯，目前關(guān)于“問題研究”的教學(xué)現(xiàn)狀無益于發(fā)展學(xué)生的能力。所以實(shí)施什么樣的教學(xué)策略才能有效地提高“問題研究”教學(xué)的有效性，這是值得探討的問題。

經(jīng)過一年多的實(shí)踐，我在1—3冊的“問題研究”的教學(xué)中，摸索出了一些提高教學(xué)有效性的教學(xué)策略，把這些教學(xué)策略歸納整理為以下幾個(gè)方面，與各位老師分享。

二、教學(xué)策略及實(shí)踐

（一）策略——角色體驗(yàn)法

1、角色體驗(yàn)法概述

角色體驗(yàn)，就是在教學(xué)中為了讓學(xué)生獲得某些難以身臨其境去學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等，有目的地創(chuàng)設(shè)某種情境，讓學(xué)生通過模仿、想象、扮演各種角色，在親歷中創(chuàng)造性地反映生活，是一種仿真性的教學(xué)活動(dòng)。

2、教學(xué)案例應(yīng)用舉例

如必修2第一單元“如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象”，運(yùn)用角色體驗(yàn)法進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)。

我設(shè)計(jì)的方案是：讓學(xué)生分組扮演不同的角色，學(xué)生通過小組合作，分扮角色體驗(yàn)。具體的教學(xué)策略如下：

【課前分工】分組，明確任務(wù)

（1）確定主持人

（2）確定討論小組代表的利益群體，負(fù)責(zé)的組長。具體為第一組農(nóng)民工群體，第二組市長及代表，第三組市民代表，第四組企業(yè)代表，第五組問題專案小組。

【課下準(zhǔn)備】課下布置學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，上網(wǎng)收集資料，要點(diǎn)由組長列出，選擇發(fā)言代表陳述觀點(diǎn)。

【課上交流】各組有序陳述各自的要點(diǎn)，主持人安排交流，陳述和對話。通過角色融入交流，學(xué)生切身體會(huì)到各個(gè)人群和部門對這一現(xiàn)象的不同認(rèn)識(shí)，針對出現(xiàn)的問題和矛盾，表達(dá)了自己的想法和建議，在協(xié)商中尋求合理的解決途徑。

【課后評價(jià)】各組自評，組間評價(jià)，班長評價(jià)總結(jié)，教師評價(jià)。

3、教學(xué)策略說明

農(nóng)民工現(xiàn)象是一個(gè)有中國特色和飽含時(shí)代感的現(xiàn)象，帶來巨大經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)也引發(fā)了很多社會(huì)問題。學(xué)生從小看到現(xiàn)在，他們可能從不同角度，不同立場來看，就會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)。從個(gè)人和他們這個(gè)年齡上看，難免認(rèn)識(shí)受局限，問題看不深，看不全而顯得狹隘幼稚。利用這種開放式的角色體驗(yàn)，能讓學(xué)生打開思路，暢所欲言，從不同角色交流中有所收獲就是最大的收獲。

4、課題舉例

角色體驗(yàn)法通過角色扮演，進(jìn)入問題情境。讓學(xué)生在已創(chuàng)設(shè)的特定情境中擔(dān)當(dāng)角色，順應(yīng)青少年情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)規(guī)律，在意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，完全投入，全面活動(dòng)起來，由“扮演角色”到“進(jìn)入角色”。如學(xué)生通過“如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象”中的角色體驗(yàn)，不僅認(rèn)識(shí)到農(nóng)民工對國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、我們?nèi)粘５纳鐣?huì)生活所起到的巨大作用，而且學(xué)會(huì)了尊重和關(guān)心弱勢群體，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)中適合角色體驗(yàn)教學(xué)策略的“問題研究”內(nèi)容一般與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，如必修2第二章“從市中心到郊區(qū)，你選擇住在哪里”;地理3第二單元“為什么停止開發(fā)“北大荒”？”。

（二）策略二——暢想規(guī)劃法

1、暢想規(guī)劃法概述

暢想規(guī)劃的教學(xué)設(shè)計(jì)意在通過學(xué)生實(shí)際的規(guī)劃設(shè)計(jì)的操作，讓學(xué)生關(guān)注生活和周圍的地理知識(shí)，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的能力;注重學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和理論學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中的結(jié)合，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的體驗(yàn)和感受，注重對地理問題的探究。

2、教學(xué)案例應(yīng)用舉例

如必修2第三章《問題研究：家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園會(huì)是什么樣》，我采用了上述教學(xué)策略，其教學(xué)策略如下：

【學(xué)習(xí)案例】學(xué)習(xí)教材中的案例（紅太陽農(nóng)業(yè)園），讓學(xué)生獲得現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基本理念。

【布置任務(wù)】布置學(xué)生規(guī)劃家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)示范園。每個(gè)小組設(shè)有組長負(fù)責(zé)該小組的規(guī)劃圖設(shè)計(jì)，并寫出規(guī)劃方案。

【規(guī)劃農(nóng)業(yè)園】各小組按計(jì)劃進(jìn)行方案和規(guī)劃圖的設(shè)計(jì)。在此過程中，老師要及時(shí)了解學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度和準(zhǔn)備情況。

【交流評價(jià)】由各組代表展示他們小組的規(guī)劃方案，并說明這樣規(guī)劃的理由。代表發(fā)言完了之后，小組的其他成員可以補(bǔ)充發(fā)言，談出自己的想法。各小組聽取意見后反思修改，使其設(shè)計(jì)方案更加合理。

教師最后做總結(jié)發(fā)言。教師在最后總結(jié)時(shí)，重點(diǎn)并不放在各小組設(shè)計(jì)的好壞上，而是放在各小組的設(shè)計(jì)理念上;在肯定同學(xué)們積極參與和敢于發(fā)表意見的同時(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)更多地關(guān)心社會(huì)、關(guān)心家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，鼓勵(lì)他們將所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行更深層次的思考和探究，樹立將來為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的意識(shí)。

3、教學(xué)策略說明

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)通過課堂學(xué)習(xí)“紅太陽農(nóng)業(yè)園區(qū)”案例，課外搜集家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本條件，并將所掌握的基本數(shù)據(jù)及資料，運(yùn)用到家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)示范園的規(guī)劃之中。教學(xué)中真正體現(xiàn)了學(xué)以致用、體現(xiàn)了學(xué)生的主體，重視對地理問題的探究過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)了快樂和成功。既培養(yǎng)了學(xué)生愛家鄉(xiāng)、關(guān)注家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，利用所學(xué)知識(shí)建設(shè)家鄉(xiāng)的情感，又提高了學(xué)生分析、交流、合作等能力。

4、課題舉例

暢想規(guī)劃型“問題研究”的暢想規(guī)劃結(jié)果，取決于學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和靈活應(yīng)用程度，以及學(xué)生的創(chuàng)新能力和研究學(xué)習(xí)能力，如果學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較牢固，靈活應(yīng)用程度比較高，創(chuàng)新能力和研究學(xué)習(xí)能力也比較高，則暢想結(jié)果的科學(xué)性和可靠性就比較強(qiáng)，反之則差。

給定資料和問題，讓學(xué)生應(yīng)用某些高中地理知識(shí)對某些沒有結(jié)論的地理問題進(jìn)行探討的“問題研究”，適合用暢想規(guī)劃法的教學(xué)策略。例如，基于“地球——太陽系惟一有生命存在的行星”，暢想月球基地應(yīng)該是什么樣子;在學(xué)習(xí)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展知識(shí)和農(nóng)業(yè)地域?qū)I(yè)化之后，讓學(xué)生根據(jù)家鄉(xiāng)的位置、資源、交通、人才、技術(shù)等條件，暢談——必修3第四章“我的家鄉(xiāng)怎樣發(fā)展？”，地理1第三章“是否可以用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題？”。

（三）策略三——社會(huì)調(diào)查法

1、社會(huì)調(diào)查法概述

“社會(huì)調(diào)查法”，是指在一定科學(xué)思想的指導(dǎo)下，研究者通過運(yùn)用一定的手段，向社會(huì)有關(guān)人員了解某種社會(huì)現(xiàn)象的狀況，在搜集關(guān)于社會(huì)現(xiàn)象及其狀況數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，分析社會(huì)現(xiàn)象問題的一種研究方法。

2、教學(xué)案例應(yīng)用舉例

例如必修2第五章《問題研究：北京的自行車是多了還是少了》，具體教學(xué)步驟如下：

【確定課題內(nèi)容】首先把《問題研究：北京的自行車是多了還是少了》變?yōu)椤堕L春的自行車是多了還是少了》，并且把研究范圍縮小到學(xué)校門口的路段——支農(nóng)大街。

【設(shè)計(jì)調(diào)查方案】學(xué)生自主了解課題的內(nèi)容，并分組確定相關(guān)的調(diào)查內(nèi)容，設(shè)計(jì)調(diào)查表。

【開展社會(huì)調(diào)查】調(diào)查小組記錄數(shù)據(jù)，分析現(xiàn)象，解釋原因，提出應(yīng)對措施，完成調(diào)查報(bào)告。

【匯報(bào)交流】小組交流調(diào)查和分析結(jié)果，并做成PPT進(jìn)行了匯報(bào)。

3、教學(xué)策略說明

問題研究“北京的自行車是多了還是少了”，其實(shí)質(zhì)是探討如何發(fā)展城市交通運(yùn)輸。從長春交通狀況實(shí)際出發(fā)，學(xué)生以小組為單位，對周圍的交通情況進(jìn)行調(diào)查研究，并分析成因及其解決措施。這樣既滿足了學(xué)生探索、認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境的學(xué)習(xí)需要，又培養(yǎng)了學(xué)生對地理問題的探究能力。（續(xù)）