中學班主任的談話藝術

班主任是班級學生的組織者、教育者和倡導者，是學生成長的引路人，工作的基本任務是帶好班級、教好學生。人們贊美教師是人類靈魂的工程師，人類靈魂的工程師在工作中面對的不是鋼筋水泥，而是一顆顆嬌嫩的心靈。教師的主要工作手段是語言和知識。教師必須錘煉自己的語言，提高語言表達能力，講究語言表達技巧。在教師這支隊伍中，班主任是排頭兵。為了把工作做得更好，班主任更應該講究工作語言的藝術。高超的談話藝術，是搞好班主任工作的重要手段。我們從以下幾個方面入手，和大家一起來探討探討：

一、確定談話的對象：確定談話的對象要有計劃，一個優秀的班主任，一個學期要有談話的計劃，每個學期期初我們結合學校工作安排制定本班級的班輔工作計劃時，就在心中有所思考了。我們既要考慮面上普遍性的談話，又要考慮突出重點，抓好兩頭的談話。比如有的班主任就非常重視新學期的第一次集體談話，也重視每個學月、每一周的第一次談話，同時也認真做好節令性活動中的談話，比元旦慶?；顒又械恼勗?，班主任鼓勵學生新年要有新氣象、爭取新進步。此外，還要安排突發事件的應急性談話。每次談話前，都要確定談話對象，先找誰，后找誰，是只進行個別談話呢，還是安排集體談話，必要時也可以將個別談話和集體談話結合進行，怎樣安排有利，要作通盤考慮。

二、研究談話對象的心理狀態：談話對象的心態，直接影響到談話的效果。一個班級幾十名學生，人人有思想，人人有個性，如不了解他們，談話就很難收到良好的效果。

表揚性談話

這一類談話對象大致有這樣幾種心態：一種是得意型，你一表揚他，他就得意起來，甚至沾沾自喜，飄飄然。一種是謙虛型，你表揚他，他感到自己做得還不夠，表現得很謙虛。一種是不安型，你一表揚他，他就會感到不好意思，不安起來。凡此種種，不一一列舉，教師談話前要有研究。所以班主任在對學生進行表揚鼓勵時，要正確地選用恰當的方式方法，使受表揚者再接再厲不斷進取。一般來講，應做到以下幾點。

恰如其分

由于表揚鼓勵標志著班主任對一種思想行為的肯定，反映著班主任的理論水準、認識水平，又標志著學生今后言行所應遵循的尺度、標準，對學生今后的思想行為將會產生主要的和長遠的影響。所以班主任的表揚鼓勵要與其真實的表現相稱，如果言過其實，夸獎過分，特別是得意型學生，他們將無法正確認識自己，這樣的表揚就會失去其應有的作用。

因人而異

作為班主任在平時的工作中，和學生朝夕相處，可以細心地觀察和掌握每個同學的性格、氣質和認知水平，選用恰當的表揚和鼓勵方式。對于有較強自尊心、上進心，各方面表現較好，而且某一方面有突出成績的學生，要采用用語公正、客觀、振奮人心的“榮譽式表揚”，比如夸獎怯懦、缺乏自信心理較明顯的學生，應采用用語肯定、熱情的“契機式表揚”，充分肯定他們在這一次的突出表現。

適量適度

也就是說班主任在表揚和鼓勵學生時，應使學生懂得表揚一個人不等于表揚任何人，表揚一件事不等于表揚任何事。表揚要實事求是，要有選擇性，尤其不要偏愛班干部，認為他們一好遮百丑。同時一個學生做了好事，應及時表揚，否則就會出現反應消退的趨勢，起不到表揚的作用。

心理學研究表明，人的積極的心理因素，需要外部的鼓勵使之強化。我們在座的班主任都在實踐中深刻體會過，一句“你能行”，可以使多少孩子不斷進步，走上成才之路。

批評型談話

這一類談話對象心態更多：一種是詭辯型，你一批評他，他就會千方百計進行詭辯，不承認自己的缺點、錯誤;一種是掩飾型，你一批評他，他就會采用種種手段，進行掩飾，把自己偽裝起來;一種是從眾型，你一批評他，他就會尋找借口說，班上有他這種缺點錯誤的人多著呢;一種是對抗性，你一批評他，他就跳起來，不服氣，同你對著干，公開頂牛。一種是陽奉陰違型，你批評他，他裝得唯唯諾諾，口上承認，甚至痛哭、檢討。凡此種種，表現也是多種多樣的。

三、選擇好談話時間：捕捉談話時機，把握談話火候，談話效果將事半功倍。一般情況下，我們老師注意把握以下的有利時機：當學生知錯認錯，試圖改變，需要幫助時;當犯了錯誤，已經自責，需要諒解時;當學生驟遭不幸，悲痛萬分，需要安慰時;當內心抑郁，愁緒滿懷，需要排遣時;當取得成績，滿心歡喜，需要認同時;當遇到麻煩，籌躇莫展，需要指點時，這些都是與學生談話的最佳時機。過早，時機不成熟，“話不投機半句多”;過遲，事過境遷或事態已擴大，于事無補，悔之晚矣。

時間的選擇要根據工作安排情況及學生思想狀況與情緒表現。如學生情緒不穩，容易激動發火，此時不宜談話。如學習太忙，學生也會心不在焉。朋友型談話，由于談話是寬松型的，時間的確定比較自由，事先作為約定就可以了。表揚性談話，時間確定的原則是要及時。批評型談話，時間的確定，就要講究藝術性了。一般來講，批評性談話可以先緩一緩（突發性事件除外），等找到他身上閃光點之后再上門家訪談話，以防止對抗情緒產生，收不到良好的談話效果。

四、明確談話的目標：找學生談話，要有明確的談話主題，即要明確談什么問題，達到什么目的。找學生談話，通常有下列目的：①掌握情況，便于下一步開展工作;②解決問題，化解矛盾，排憂解難;③鼓勵進步，激發向上;④布置工作，明確責任，指導方法;⑤溝通感情，融洽師生關系。但談話不能企圖同時解決許多問題，談話的目標要盡量集中，內容要圍繞主題進行，時間不可拉得太長，否則容易引起學生厭倦。要適可而止，讓學生有意猶未盡的感覺，這樣的談話最能給人留下深刻的印象。

作為一名班主任，我們要結合自身的管理經驗不斷的去總結、反思、改進，才能讓中學班主任的管理工作越來越完善，讓學生們在更好的環境中健康快樂地成長。