語文教學過程中的收獲與探究

【摘 " "要】學生的興趣提高和收獲明顯是課堂教學效益提高的表征，因此要提高小學語文課堂的效益，我們就要讓學生自己去感受，然后再想發現什么，最后問自己收獲什么。

【關鍵詞】語文教學 "發現 "收獲

課堂學習是學生腦力勞動和心理付出的方式，必然要講究收獲和回報。所以，課堂不應是學生被動接受知識的地方，而是師生互相交流的平臺。教師和學生都是人，因此，他們都是主體，兩個主體因為活動性質不同，而有不同的模式特點。一個完整的課堂教學模式應該由學生的學習模式和教師教的模式的有機結合共同構成的。課堂教學的效果在客觀上對學生的認知、品格、身體都會有一定影響，并不是單單掌握知識的程度變化。從素質教育的要求看，課堂教學模式也應對學生的生理、心理、文化發展進行綜合考慮，提高對課堂教學效果多功能認識和實施的自覺性。因此，學生在課堂有所收獲，是課堂教學效益模式的體現。這就為我們探索如何提高課堂教學模式指明了方向。

一、理論指導

教學過程是師和生，教和學，內容和方法的綜合作用過程。在語文學習中，不論是掌握字詞，還是理解整篇文章，整體性都是很突出的。過去的語文教學，曾一度過分強調對文章的分析，講課文就是講分析，講段落大意，寫作特點等。而不注重文章的整體性，結果把文章分得支離破碎，實際上有礙于對文章的理解和感知。因此，從語文的整體性出發，學習文章應該是先從整體上閱讀和感知，然后再分解，分解以后也還要重新回到整體上進行認識和總結。在整個教學過程中，教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，要根據教學目標的要求，教材的特點和學生的實際，設計一些難易適中的問題，讓學生在教師的啟發引導下，自己去探索，自己去發現，以便產生積極的心理效應，從而提高教學質量。因此，學生是學習的主體，充分發揮學生的主動性、積極性和創造精神，強調對學習環境的設計，學習環境是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。在此環境中，學生可以利用各種學習工具和信息資源來達到自己的學習目標，使學生有效地實現對所學知識的意義建構的目的。同時，教師要根據學生的心理和性格特點，不要把課堂教學的內容停留在書本上要拓展課本知識，讓學生盡其能，顯其才。

二、功能目標

在教學中，不同教師的課程教學對學生思維活動狀況是不一樣的就是同一教師的課堂教學，學生之間的思維狀況也存在著差異。學生的課堂思維活動量是評價一堂課成功與否的重要標志，可映射出學生在課堂上主觀能動性發揮的程度。以閱讀的一般規律（即由語言、文字入手，理解思想內容，又在理解思想內容的基礎上，體會語言文字的表達作用）為基本程序，以學生的“感受”，“發現”，“獲得”為教學策略，在教學過程中，不僅讓學生得到學科結構的知識，還要培養學生的注意力，小學生好動，注意力不集中，要使學生的注意集中于課堂，就要設法吸引他們的注意力，培養他們集中聽課的好習慣。還要培養學生探究問題，解決問題的能力研究性學習的著眼點是改變學生被動接受知識傳輸的學習方式。學生的學習是一個不斷發現問題，提出問題和解決問題的過程。因此，語文教師必須在教學中體現學生的主體地位，重視學生研究意識，積極構建高效益課堂教學模式。所以，我們無論采用什么教學方法，都必須以學生為主要對象，以學生對教材的傳授能力為主要根據，以發展學生思維，培養學生學習上的創造力為主要目的。而閱讀教學就為我們提供了一個發現性學習的活動舞臺，教師在指導學生的過程中要把學生培養成發現者，研究者，探索者，使學生熱愛學習，學會學習。

三、教學過程的探究

小學語文的教學的基本步聚為：

（1） 了解課文大意，掃清字詞障礙。

學生的學習興趣與欲望總是在一定的情境之中發生的，學生的思維流程也總是在一定的情境之中形成的，所以創設的情景要讓學生盡快地導入課文。在閱讀課文時，學生應發現自己尚未掌握的字詞，借助注釋，工具書求得新知識，抑或可向教師求教，教師應給予每一個學生以足夠的閱讀時間，讓每一個學生完整地了解課文的大意，初步感受課文的內容。這一環節主要是讓學生通過閱讀課文所介紹的知識，懂得課文所講的道理，認識課文所寫的人物，了解課文所記的事情。

（2）圍繞課文目標，進行局部研讀。

教師要注重引導學生在初步感受的基礎上，發現問題，進行質疑。在學習中，學生除了有求知的需要之外，還有交往的需要，渴望把自己的經驗和想法說出來，與同學、老師交談，課堂討論可以較好地滿足學生的這一要求。教師在教學中，要統攬全局，扣住教材，結合讀講，引導學生對論，教師既要積極參與討論，又不要急于給予答案。對學生的意見，不要簡單地肯定和否定，對自己的觀點要說明不是唯一正確的答案。鼓勵學生從不同的角度討論問題，只要有一點道理都要予以肯定。

（3）細讀課文，深入理解賞析課文。

在理解了課文的思想內容的基礎上再記課文，或就讀幾遍，或深入賞析……可以是學生的繼續“發現”，但一定要讓學生有所 “獲得”。

上述對課堂教學效益的闡述，在具體教學中，把課文展現在學生面前，激活學生的思維，激起學生的興趣，讓他們探究、發現課文的奧秘，從而愛上語文。學生的興趣提高和收獲明顯就是課堂教學效益提高的表征。