多媒體資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

【摘 " "要】西藏近年來(lái)，隨著多媒體的發(fā)展，課堂教學(xué)十分注重追求三位目標(biāo)的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的空間不再局限于課堂，而是拓展到生活和社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生可以通過(guò)多種學(xué)習(xí)對(duì)象和教學(xué)資源獲取多方面的知識(shí)。本文以講述：如何培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，同時(shí)也延伸課堂教學(xué)的空間，培養(yǎng)學(xué)生類比和聯(lián)想能力等多種能力。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)資源 "小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) "激發(fā)興趣 "操作能力

一、西藏近年來(lái)，隨著多媒體的發(fā)展，課堂教學(xué)十分注重追求三位目標(biāo)的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的空間不再局限于課堂，而是拓展到生活和社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生可以通過(guò)多種學(xué)習(xí)對(duì)象和教學(xué)資源獲取多方面的知識(shí)。伴隨著我們藏區(qū)義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整中確需保留和恢復(fù)的學(xué)校增多，我國(guó)教育部為這些學(xué)校配備了多媒體教育資源接收和播放設(shè)備，配送優(yōu)質(zhì)多媒體教育資源，組織學(xué)校操作能力多媒體教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)，基本解決了農(nóng)牧區(qū)小學(xué)教育資源匱乏、現(xiàn)代教育手段單一的現(xiàn)狀。多媒體教學(xué)配置和操作能力極大地改變了信息化教育閉塞等一系列問(wèn)題，同時(shí)對(duì)于促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到了的很大作用。也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，同時(shí)也延伸課堂教學(xué)的空間，培養(yǎng)學(xué)生類比和聯(lián)想能力等多種能力。

二、多媒體技術(shù)操作能力充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）古人曰：“興趣是最好的老師”。興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，就會(huì)激發(fā)其學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)聚精會(huì)神，全神貫注，努力追源，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)中，利用多媒體資源的動(dòng)態(tài)演示、直觀形象、具體生動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的參與，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。（2）多媒體教育資源為農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生了提供形象逼真、色彩鮮明的畫(huà)面，配以悠揚(yáng)悅耳的音樂(lè)，刺激著學(xué)生的多種器官，有效的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，吸引著學(xué)生積極主動(dòng)地參與探索新知的活動(dòng)中，觸發(fā)了學(xué)生弄清未知事物的迫切愿望。隨著視頻的播放的，學(xué)生也想迫不及待地想模仿視頻中的學(xué)生，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái);同時(shí)、激發(fā)了學(xué)生求知興趣，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，從而啟迪思維。

三、多媒體教學(xué)資源的操作能力使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化

數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生難以理解，尤其是圖形與空間的概念是學(xué)生理解最為困難的部分，這需要一定的空間想象能力。為了讓學(xué)生更好地理解和掌握面積計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程這一重難點(diǎn)，我組織學(xué)生觀看《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》的視頻，在觀看完形象生動(dòng)的剪、拼動(dòng)畫(huà)，把長(zhǎng)方形分割等過(guò)程后，再讓學(xué)生自己親手剪拼，把形像生動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程展現(xiàn)眼前，使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，并使學(xué)生利用已有的知識(shí)、能力和方法去探索獲取新知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造能力。既有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又使學(xué)生的個(gè)性得到最充分的發(fā)展，提高了農(nóng)牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

四、多媒體教學(xué)資源的操作能力有助于提高學(xué)生思維能力

在我們藏區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不應(yīng)該是獨(dú)立于生活之外的東西，也不應(yīng)該是封閉的知識(shí)體系，更不應(yīng)該是由抽象的符號(hào)所構(gòu)成的一系列客觀數(shù)學(xué)事實(shí)。尤其是農(nóng)牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生探求知識(shí)思維活動(dòng)的開(kāi)始，它應(yīng)該是一種生活化的、情境化的。運(yùn)用多媒體資源，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就能夠直觀地以圖像、動(dòng)畫(huà)、色彩、聲音等的形式設(shè)置問(wèn)題情境，很好地幫助學(xué)生理解題意，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與操作能力。正好多媒體教學(xué)資源的引入極大地彌補(bǔ)了教學(xué)情景化不足的問(wèn)題，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力注入了新的活力。

五、多媒體教學(xué)資源的操作能力培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力

今天，數(shù)學(xué)被使用在世界不同的領(lǐng)域上，包括科學(xué)、工程、醫(yī)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等。數(shù)學(xué)對(duì)這些領(lǐng)域的應(yīng)用通常被稱為應(yīng)用數(shù)學(xué)，有時(shí)亦會(huì)激起新的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)，并導(dǎo)致全新學(xué)科的發(fā)展。數(shù)學(xué)有一個(gè)重要的學(xué)科特點(diǎn)就是它的操作能力性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。多媒體教學(xué)資源在很大程度上把數(shù)學(xué)還原于生活實(shí)際，在教學(xué)中，利用多媒體資源將教學(xué)內(nèi)容形象地創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，使學(xué)生身在其中，從而感受生活中的數(shù)學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

六、多媒體教學(xué)資源的操作能力促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

我們知道：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)地接收教師的灌輸，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。多媒體技術(shù)操作能力可以讓學(xué)生從“聽(tīng)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”，甚至是“玩數(shù)學(xué)”，學(xué)生以探究者身份，參與包括發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí)的整個(gè)過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是一個(gè)被動(dòng)吸收、記憶、反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化鞏固的過(guò)程。一個(gè)全面的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自主合作嘗試解決問(wèn)題，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，如果能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極的探索問(wèn)題的情境，給學(xué)生的分析比較提供一定的空間，他們就能在問(wèn)題解決過(guò)程中理解和掌握抽象的概念。久而久之，就能使我們藏區(qū)小學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行自主合作探究，從而極大地改變我們藏區(qū)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式;再加上教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，可以輕而易舉地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生的個(gè)性得到最充分的發(fā)展，提高藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從而正真實(shí)效的培養(yǎng)藏區(qū)小學(xué)生的綜合操作能力。

總之，多媒體教育資源，這是一種近年來(lái)流行的教學(xué)手段，也是藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生操作能力的一種有效手段。