加強小學生德育教育工作

【摘 " "要】分析研究小學生思想道德教育的現狀，深刻把握加強未成人思想道德建設的方針和重點，努力探索加強未成年人思想道德建設的規律性，切實有效地做好我國未成年人思想道德建設工作。

【關鍵詞】小學生道德教育 "實施對策

德育是整個教育的靈魂;是學校教育工作中，不可分割的重要組成部分。但學校德育教育是學校整個教學環節中相對較為難開展的活動，孩子的言行思想受多方面影響，有來自家庭的，有來自社會方面的影響這些都是影響未成年人的道德品質的重要原因。作為學校德育工作者，如何讓學校德育工作在健康持久的發展軌道上，真正發揮德育在教學中的育人功效呢？結合自己在學校德育工作中的體會談幾點看法。

一、把德育工作擺在教育工作中的首位

反思傳統的德育教育方式，我們往往是抱守著狹隘的課堂教育觀，將施教的場所僅僅局限于教室，把課堂教學簡單片面地理解為教育行為的全部，學校教育呈現出一種說教式的、十分明顯的封閉化趨勢。因此，必須把德育工作擺在教育工作的首位，把它作為主導，為了真正發揮德育養德的育人功效。我校積極探索靈活多變的教育方法，形成了你學、我學、大家學的濃厚學習風氣。此外我們還組織學生走出校園，深入社會，引導學生從事一些有益身心健康的社會實踐活動。

二、在實踐體驗過程中使學生受到教育

思想道德教育在學生成長的道路上，占有非常重要的位置。在德育教育的方式上，我們的做法是“重在實踐、體驗過程”，做到“三個結合”。既“以人為本”與“依法治校”相結合;“課堂教育”與“課外活動”相結合;“校內教育”與“社會教育”相結合。廣泛開展有利于學生身心發展的豐富多彩的活動。讓學生在活動中，增進感情，獲得友誼。我們認為，要使學生成為一個和諧發展的人，最基本的是對世界觀、人生觀、價值觀、有所理解并產生強烈的情感，但這僅用專業知識育人是不夠的。

三、巧抓機遇利用節假日開展主題活動

人的思想道德品質，是在自然的生活中形成的，這是人的德性形成的一個基本規律。小學生耳聞目染，其思想認識也已變的逐漸復雜起來。如不能及時的、有針對性的開展教育工作，勢必造成社會危害。我們的做法是：摒棄“說教式”、“灌溉式”、“擠壓式”的教育方式。巧抓機遇，充分利用“節日慶典、晨會、校班（隊）會、國旗下講話、宣傳欄、黑板報、校外德育教育基地”等，不失時機的加強對小學生的思想教育。讓學生在實踐中，把道德認知自覺的轉化為道德行為。例如：在“母親節”到來之際，我們在學生中開展了“感恩教育”。有的學生為父母制作了一張生日賀卡，有的學生為父母洗一件衣服，有的學生為父母做一頓可口的飯菜。表達出了他們父母養育之恩的感激之情。同學們在實踐活動中，提高了思想認識，凈化自己的心靈。

四、通過課堂教學對學生進行德育教育

課堂是我們教師對學生教育的主戰場。對課文內容進行引申，讓學生大膽發表自己的看法，通過大家的討論，把課文告訴我們的內容歸納出來，學生通過自己的討論可以很容易掌握應有的德育道理。從中學生可以養成認真細致的優良習。如在體育課上可以培養學生身體素質的同時，能夠培養學生頑強的毅力，拼搏的信心與勇氣，從小養成自覺學習、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學習精神。各學科都可挖掘愛國主義教育因素。小學生在道德知識的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質的理解。低年級小學生的理解常常是膚淺的、表面的，具體性很大，概括水平很差。在課堂教學中，有的課文還要聯系生活實際進行行為指導，引導學生實踐。這樣既明理，又導行，才能使學生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。要讓學生結合自身進行比較，確立明確的導行目標，構建課堂多維交往結構，采用小組討論等方式，就可以滿足低年級小學生交流的欲望，通過學生的自我教育、學生之間的相互教育從而產生德育效能。教師可以在設置道德情境的前提下，讓學生通過縱向比較：看自己是否比以前進步，或者橫向比較：看別的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學生的道德意識。

五、加強社會、家庭與學校德育教育相結合

設立校外德育基地，開展社會實踐活動，如帶領學去看望孤老院開展幫助老人活動，通過幫助老人與老人交流讓他們早點體會做為一名少先隊員最起碼要做些什么。還可以組織學生廣泛開展“社區假日小隊”、“扶助殘疾兒童”使學生在各種活動中受到良好的教育，切身感受到自己必須做什么。

也可以開展家長學校活動，以活動為紐帶，形成家校德育合力。學校建立教師家訪制、家校定期對話制、教師家長共評制等一系列制度，廣泛開展家長開放周、家長接待日等活動，組織家長看校容校貌、隨堂聽課、談家教體會，做到了活動內容豐富多彩。通過召開家長會、家長代表座談會，建立家庭教育聯系卡等家校“雙邊”活動，拉近了家校距離，密切了家校關系，形成了德育合力。以家長學校為依托，提高家長綜合素質。

總之，學生的道德品質是從無到有，從外部調節到內心自覺，從低級到高級逐步發展起來的，根據學生的年齡特點有效地對低年級小學生開展德育工作在小學生的道德品質的發展上具有重要意義，也是學校德育工作不可或缺的重要部分。

【參考文獻】

1、魯潔，王逢賢主編. 《德育新論（新世紀版）》江蘇教育出版社，2000.

2、袁桂林. 《當代西方道德教育理論》福建教育出版社，1995

3、易連云. 《重建學校道德教育》教育科學出版社，2003.