有的放矢 針對訓練

【摘 " "要】農牧區的漢語文學習，由于受到地理環境、生活習慣等眾多因素的影響，已經到了一個難以突破的學習瓶頸，就是學生在熟練掌握漢語文基礎知識后，很難把它靈活地運用到閱讀和寫作當中去，因此這也成為學生各種考試的最大失分點。那么該如何提升現在中小學生的閱讀和寫作水平呢，如何突破農牧區漢語文學習的瓶頸呢？如何讓漢語文學習真正地符合我們生活的切實需要呢？我們現行漢語文課堂教學又該有何改變呢？本文將就農牧區的漢語文學習的現狀、存在的困難和改善方法做簡單的討論和分析。

【關鍵詞】瓶頸 "閱讀 "寫作 "訓練

在農牧區的十多年教學和教研中，我發現對于農牧區的學生來說，漢語文的閱讀理解和作文寫作正成為漢語文教學的瓶頸，成為學生語文成績提高的最大阻礙，成為農牧區教學教研的重點。

眾所周知，閱讀理解題型和作文寫作作為測試學生語文的欣賞、理解和運用能力在每次的考試中都占有極高的分值，如何提高學生的語文閱讀理解能力已成為學生考出好成績的首要和關鍵。作為以藏語為母語的農牧區學生來說，在日常的學習和生活中一般很少用漢語來作為日常交際的手段，在缺少使用漢語的語言大環境中，學生漢語能力僅停留在機械的課堂教學水平上，這對于需要極高語言理解能力的閱讀理解和作文寫作來說，這真的難于登青天。

那么，如何提高學生的漢語使用率？如何營造說漢語的語言環境？如何提高學生的漢語欣賞、運用能力？已經成為我們當前教學是首要任務。“學以致用”，是我們學習語言的目的，如果學生沒能把學到的知識準確地運用到學習和生活中去，那么頭腦僅留下死板的文字符號是背離我們的教學初衷的。

提高學生的語文閱讀理解能力，克服語文教學的瓶頸，已經成為我們當前的教學教研重中之重，在我十多年的教學和教研經驗來看，我想我們必須在日常的教學中做好以下幾點：

1、從農牧區的教學環境來看，我們在日常的課堂教學中，師生都必須以漢語為課堂教學語言，尤其是老師，要努力營造說漢語的語言大環境，只有在這樣的大環境下，學生才會剛用漢語，能用漢語，會用漢語;

2、努力從各方面和切實的生活中，積極引導學生對時事的評論，提高學生的理解能力和語言組織能力。經常組織各種類型的語言活動，包括詩歌朗誦，時事探討，情景劇，演講比賽，以各種形式的語言表達方式來訓練學生的語言組織、表達和運用，最大限度地培養學生學習漢語的興趣和積極性;

3、從課堂教學上來講，我們要盡量使用問題式教學法，讓學生習慣以問題的方式來熟悉和整體把握課文。只有在平時的學習中，讓學生熟練這種問題式教學方法，學生在考試的時候才能適應，才能從整體上領會和掌握我們對漢語文各種文章的理解和鑒賞，才能從根本上去習慣漢語文的閱讀習慣和寫作習慣，才能真正的掌握漢語文的學習;

4、多做練習，因為任何成績的取得都來源于我們日常的千百次練習，做到熟能生巧。任何的熟練都來源于日常的千錘百煉，我們在平時的日常教學中，一定要做到及時練習，馬上練習，周周練習，月月練習，一定時間的積累以后，學生才能理解題型，熟練掌握漢語文的閱讀、鑒賞和寫作。

當然，學生的語文閱讀理解能力和作文寫作能力的提高并非朝夕之功，靠的是我們平時日積月累的點滴積累和語言大環境中形成的語言行為習慣，我們不能急功近利，不能臨時抱佛腳，必須要有長遠的規劃和實施方案，要有戰略人才儲備和人才培養，要持之以恒，要靠幾代人的接力努力。所以我們在困難面前既要有接受困難存在的良好心態，也要有克服困難的勇氣和決心，既要有戰勝困難的長久計劃，也要有具體實施的可行辦法。

漢語文的教學歸根到底在于運用，就是讓學生熟練地能閱讀，能寫作，對于農牧區的學生來說，尤其是西藏偏遠的后藏地區，我們既要糾正學生長久以來形成的語言習慣，也要鼓勵學生大膽使用漢語言的膽量，努力營造學習和使用漢語言的大環境，真正地做到能懂漢語，能用漢語，敢用漢語，會用漢語。

我們教育的目的是育人，讓學生學會學以致用，我們不是制造考試的機器，是培養建設西藏的有用人才。漢語言作為我國的母語，在西藏的經濟建設和日益開放的大環境下，漢語作為一種交際語言，其地位已日益凸顯。牧區需要發展，西藏需要建設，就離不開漢語言，我們的教育教學就要為之而服務。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我知道，在這條前進的道路上肯定布滿荊棘，我們肯定會遇到各種困難，甚至是失敗，但我們必須堅信，只有改革，只有對癥下藥，做到有的放矢，才能從根本上來根除我們漢語文教學的頑疾，才能突破影響我們多年的教學瓶頸，才能全面提高我們的教育教學水平，真正地做到素質教育，才能實現我們教育的真正目的。

語言的學習，是一個漫長的過程，一種語言的正確使用，更是得益終生。授之于魚不如授之以漁，才是我們教育的真諦和本質，也才是我們教育者、教研人的責任和榮耀。