西藏特校教育營造輕松的課堂氣氛

現(xiàn)代教育心理學和教學理論的研究告訴我們：課堂氣氛對教學效果、教育質(zhì)量具有重要影響，可以從諸多方面加以營造和優(yōu)化。特殊教育學校也不例外。活躍的課堂氣氛能有效地提高特殊學校教學效率，教師在課堂教學中，要以特校學生為主體，充分發(fā)揮特校學生的主體作用，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學過程來看，可以從以下幾方面著手。

一、教師的教態(tài)促成良好課堂氣氛

在西藏，尤其是西藏的農(nóng)牧區(qū)，一對父母一般育有2-4個小孩。如果他們的小孩中有一位在其生理或者身體有殘缺性，父母往往更心疼那位小孩，把自己的愛更多地付出在他身上，但是對他的未來并不報太多希望，間接地影響了孩子的正常成長，使他變得獨立性差比其他孩子差，性格內(nèi)向而自私等，不喜歡歡接觸外面的東西。當教師走進教室的那一刻，教師教態(tài)最容易影響到特校孩子的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對學生，及時調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌，孩子才愿意跟你交流。

只有在民主平等寬松和諧的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，特校的學生才能積極主動參與教學。同一問題，由于特校學生的生活經(jīng)歷、知識素養(yǎng)、心理狀況等等的不同，得出的答案可能是天壤之別、奇光異彩的，這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也正是我們要悉心呵護和重點培養(yǎng)的。特殊學校教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重特殊學生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的師生關系，多給學生展開想象的時間和空間，多給學生發(fā)表意見的機會和自由;重視特殊小學課堂教學氛圍營造。學生在一種無拘無束自由暢達的空間，盡情地自由參與自由表達，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)小學課堂的無限活力。

二、賞識激趣活躍氣氛

學生在課文理解、詞語學習、技能訓練中，由于特殊學生自身年齡特點、知識結構以及教材、目標、手段等多方面因素，不可避免地會出現(xiàn)思維障礙，發(fā)生思維疏乎、偏向或終止現(xiàn)象。多給學生肯定的目光，鼓勵的目光。多夸獎孩子們“好極了”“你真棒”等，教師還可獎勵學生作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習。學生這樣才能不斷進取，有旺盛的學習興趣。不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班;不是虛偽的應付的，而是真真切切實實在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好。可以說，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。通過贊賞融洽了師生關系，激起了學習興趣。

三、游戲活躍課堂氣氛

特校學生也跟普通孩子一樣，具有天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知先生曾說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事”。所以，“學與樂是不可分離的。”因此，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發(fā)揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。

教師在課堂創(chuàng)設游戲要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。

四、創(chuàng)設懸念引發(fā)課堂氣氛

特校教育由于學生的特殊性，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽，教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，因此，教師必須改變這種不顧聾啞學生“愛干么干么，我講我的”的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。只要和學生建立良好的師生關系，西藏特校學生也有生性活潑、好動，注意力不持久的特點，這就要求創(chuàng)設良好的課堂氣氛。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。

特校教師在教學中應樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓西藏特校學生充分參與學習活動。在課堂上不能挫傷學生的自尊心，不能打擊學生的積極性。要以民主平等的態(tài)度去真誠關心學生，愛護學生。“親其師，信其道。”學生才能喜歡老師，喜歡學習，學好知識。才能使課堂變得生動活潑起來，從而調(diào)動學生的主動性、積極性和能動性，創(chuàng)造高效率的特校教學效果。

【參考文獻】

《小學語文新課標》 教育部 2011年版（新建小學：覃樹英）