小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)之我見

【摘 " "要】識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)開創(chuàng)新的識(shí)字方法、運(yùn)用多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，努力提高識(shí)字效率。

【關(guān)鍵字】小學(xué)語(yǔ)文 "低年級(jí) "識(shí)字教學(xué)

如何開展低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面著手。

一、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)識(shí)字興趣

1、鼓勵(lì)學(xué)生做小老師

小學(xué)生有著非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生做小老師可以使學(xué)生充分地表現(xiàn)自己。如讓小學(xué)生把課外搜集來(lái)的生字教給班級(jí)的所有同學(xué);又如小組合作中，每個(gè)小組選出一位小老師，教小組成員識(shí)字，檢查小組成員的識(shí)字效果，早讀或認(rèn)讀生字時(shí)都可以讓學(xué)生來(lái)做領(lǐng)讀小教師。這樣既可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興奮性。

2、在游戲中識(shí)字

游戲是孩子的天性，是孩子最愿意接受的。教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中培養(yǎng)他們的思維，是他們最愿意接受的”。低年級(jí)的學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特征和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開展各種活動(dòng)和游戲，如：打牌游戲、開火車識(shí)字、摘果子游戲、走迷宮、“抓特務(wù)”游戲等，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，在游戲中學(xué)習(xí)，在玩中思考，玩中創(chuàng)新。

3、制作生字卡片

在做卡片的過程中，可以抄寫，可以剪貼，也可以配插圖，勾花邊，學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到了很好的培養(yǎng)，人手一套的生字卡片便于學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)。孩子們拿著自己的小卡片，可以自己拼讀，可以讓同伴欣賞，也可以當(dāng)小老師拿卡片來(lái)考考小組內(nèi)的同學(xué)。可見，這小小的識(shí)字卡片真是為學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的培養(yǎng)插上了翅膀。

二、教給方法，引導(dǎo)探究識(shí)字

“教是為了不教”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快的“授之以漁”，教給學(xué)生識(shí)字的方法，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，課堂上擺正彼此的位置，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才有可能實(shí)現(xiàn)。

1、加一加

就是用熟字加偏旁的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字，用以前學(xué)習(xí)過的生字加上偏旁成新的生字，這樣記憶起來(lái)就比較簡(jiǎn)單。同時(shí)在上課的時(shí)候還可以利用游戲的方法來(lái)加深印象。我讓一組同學(xué)扮演偏旁，另一組同學(xué)扮演另一半字，其他的同學(xué)都拍手大唱“找朋友，找朋友，我要找個(gè)好朋友”，然后組合在一起指名學(xué)生認(rèn)字，然后再讓臺(tái)上的小朋友 繼續(xù)再去尋找還可跟誰(shuí)組成好朋友。

2、減一減

就是把以前學(xué)過的生字去掉某一部分變成新的生字。例如學(xué)習(xí)了“百”去掉一橫就是“白”。“多”去掉了一半就成了“夕”。學(xué)習(xí)過程也可以變成一個(gè)游戲過程，讓學(xué)生來(lái)扮演不同的生字，讓他們說去掉哪一個(gè)部分就可以變成新的生字了。這樣課堂上的氣氛也活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了，記住的生字就多了。

3、猜一猜

就是把字變成一個(gè)字謎讓學(xué)生來(lái)猜。例如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走獨(dú)木橋——生”，“1+1不等于2——王”，“六十天——朋”。又如在學(xué)習(xí)“明天”的“明”字時(shí)，可以出一道謎語(yǔ)“一邊陰一邊陽(yáng)，一邊熱一邊涼”讓生猜;學(xué)習(xí)“活”字時(shí)出謎語(yǔ)，舌頭舔水;教“生”字出字謎“牛過獨(dú)木橋”。通過這樣的猜字謎游戲，學(xué)生情緒高漲，思維活躍，認(rèn)識(shí)的效果大大提高。

4、講一講

就是讓學(xué)生把生字編成一個(gè)個(gè)小故事講出來(lái)。低年級(jí)的孩子最喜歡的就是聽故事，同時(shí)也喜歡講故事。如果把字演繹活化成一個(gè)個(gè)活潑有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、高興的氣氛中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如教學(xué)“影子”的“影”字時(shí)，把“影”字拆成“日（太陽(yáng)）、京（京京）、彡（影子）”，編成這樣一個(gè)故事：有一個(gè)小朋友京京，他站在太陽(yáng)下，地上留下了三撇（影子）。這樣，通過講故事的方式，使三者得到有趣的組合，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中識(shí)字，效果很好;又如在教學(xué)“照”字時(shí)，可以講這樣一個(gè)故事，“一個(gè)日本人，拿著一把刀，殺了一口人，流了四滴血”，生聽完后不僅對(duì)日本人表示憤怒，同時(shí)說說認(rèn)認(rèn)中很容易就把生字記住了。

5、畫一畫

簡(jiǎn)筆畫言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象給一個(gè)個(gè)單調(diào)的生字配上圖畫， 讓字形在腦海里生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來(lái)，他們的內(nèi)心是多么欣喜啊！如“亭”字與亭的樣子很像，可以讓學(xué)生看字畫圖再與生字進(jìn)行比較，從而記住生字的字形。

三、自主識(shí)字，激發(fā)識(shí)字情趣

鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。每個(gè)學(xué)生都盼望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到確定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生這種熱情，激勵(lì)學(xué)生用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如：認(rèn)識(shí)“司”字時(shí)，有的學(xué)生用“同”字去掉一筆“丨”就變成了“司”，有的學(xué)生用“詞”去掉“讠”旁就變成了“司”。學(xué)習(xí)“李”字時(shí)，有的學(xué)生說“李”就是“十、八、子”這三個(gè)字組成的，有的學(xué)生說“李”就是“木、子”這兩個(gè)字組成的。涌現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)當(dāng)給予確定和激勵(lì)。

四、聯(lián)系生活，拓展識(shí)字空間

生活是很好的識(shí)字課本，社會(huì)也是很好的識(shí)字課堂。新《課標(biāo)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為重要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)”。其實(shí)生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái)。生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。

五、識(shí)讀結(jié)合，鞏固識(shí)字效果

識(shí)字教學(xué)必須與閱讀同步，在閱讀教學(xué)中把識(shí)字與學(xué)詞、學(xué)句、口語(yǔ)表達(dá)等有機(jī)整合，讓識(shí)字在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深和鞏固。尤其是低年級(jí)閱讀的重要目的之一是鞏固識(shí)字效果。通過師范讀、生練讀、分角色讀、小組互讀等形式，讓學(xué)生把含有生字的句子讀得正確、流利。此時(shí)的生字在不經(jīng)意間就變成了熟字，從而使識(shí)字與閱讀相結(jié)合，相得益彰。讓孩子走進(jìn)一個(gè)無(wú)聲而精彩的世界，只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到識(shí)字的樂趣，他才會(huì)更加自動(dòng)地識(shí)字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。

【參考文獻(xiàn)】

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