信息技術在數學教學中的運用

【摘 " "要】尋找信息技術與數學教學的最佳結合點是科學、合理、高效利用信息技術的關鍵之一。找到了最佳結合點后，必須尋找信息技術輔助數學教學的課堂教學模式，依據建構理論結合教學實踐創設創造和諧互動的課堂教學模式。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，向學生提供豐富的學習資源。多媒體信息技術的引入，成了新課程改革的有力助推器，它能作為學生學習數學和解決問題的有力工具。可以有效地改進教與學的方式，優化課堂導入，引導學生學會預習，采取自主學習，小組合作的方式，讓學生經歷知識的探索過程，學會自我檢測，深化課堂訓練，將數學應用于生活，在肯定別人的同時敢于表現自己。讓學生在新時代、新課改的背景下，經歷自主學習的過程，積累學習經驗，掌握學習方法，提高學習能力，真正成為學習的主人。

【關鍵詞】信息技術 "數學課堂 "學習興趣

利用多媒體技術可以激發學生的學習興趣，培養學生的參與意識，巧設問題情境，激發學生獨力思考的能力，突破教學難點，培養學生抽象思維的能力，精心設計練習，鞏固、深化概念，培養學生的空間想象能力。真正使用過多媒體信息技術的老師才知道現在的教學條件有多么的優越，當前信息化教育基礎平臺正在廣泛的推廣與應用多媒體信息技術，多媒體信息技術具有獨特的資源優勢，它不僅改變了教學的外在形式，而且也改變了教學的內容、方法與觀念，也成為教師引導學生認知的工具。

一、利用多媒體信息技術，優化自主預習，激發學習興趣

要上好一堂數學課，必須讓學生知道這節課學什么，現在我區倡導新的教學模式，要求學生先預習，然后在創設問題的指引下自主學習，多媒體信息技術在這個方面起到舉足輕重的作用，不僅可以清晰地展現教學要求，而且可以千變萬化地呈現出預習提示，給學生的自主學習指明方向。在教學活動中靈活有效地運用電教手段，恰當巧妙地創造一種直觀形象的情景導入，既能吸引學生的注意力，又能激發學生的學習興趣和求知欲望，為高效的數學課堂打下基礎，為學生自主學習提供前提，這樣才能真正實現變“講堂”為“學堂”，變教師的“講”為學生的“學”。

二、利用多媒體信息技術，開展小組合作，經歷探索學習過程

不可能所有的學生都能在自主學習中掌握所有的知識點，也不可能所有的學生都能準確無誤地領會教師講解的要點，這就需要學生親自經歷知識的生成過程，學生是學習的主人，老師是學生學習的組織者、引導者與合作者，教師只需要對他們進行適當啟迪和引導，盡量讓他們親自去合作體驗學習的過程，在實踐探索中去獲得新知。有了多媒體技術，老師可以輕松組織學生參與學習活動，也可以將自己小組的研究成果通過多媒體大膽地進行展示與交流，讓全班同學都一起分享;與此同時老師也可適時對學生交流的內容進行補充與拓展，有條件的可以直接在大屏幕上板書教學內容或對教學重難點進行回放。

三、利用多媒體信息技術，實施自我檢測，升華課堂訓練

利用多媒體信息技術可以創設很多有趣的練習，可以將機械、重復的練習多樣化，可以將單一的、枯燥的問題神秘化。光聽駕駛課，我們學不會開車，只有動手開，才能開起來。”生活如此，課堂亦如此。所以學生在探索過程得到可喜成果后，要鼓勵學生將成果運用于實踐，服務于生活。

四、利用多媒體信息技術，展示交流，完善評價制度

教學成果如果是老師得出來的話，還有什么教學意義，盡可能給每一位學生展示的機會，可以采取多種展示交流的方式，如：能力強的學生可以操作多媒體展示交流，可以表演，游戲，講故事等，可以采取自己給自己說，給同桌說，在小班內說，在全班展示等方式，要留給學生足夠的時間和空間去討論和交流，老師給予適當的引導，在多媒體上留下學生交流的足跡，以便對學生進行更公正的評價。老師不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中的發展和變化，采用多樣化的評價方式，恰當呈現并合理利用評價結果，發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。通過評價得到的信息，可以了解學生數學學習達到的水平和存在的問題，幫助老師進行總結與反思，調整和改進教學內容與教學過程。在我的教學過程中，我經常把班級每一位學生的課堂表現用電子白板展示出來，供學生參考，適時調整自己的學習狀態，取長補短。

多媒體技術在數學課堂教學中的合理運用，不僅可以減輕學生學習負擔，幫助學生進行理解，可以提高課堂教學效率，使數學課堂教學生動形象，激發學生的學習興趣，有利于培養學生多方面的能力，學會學數學，掌握學數學的手段和方法，在學習過程中善于發現問題，在自主學習中學會相互合作，在分享成果中，既肯定他人，又善于表現自己，不但要求老師要熟練地操縱多媒體技術，最好是學生也能熟悉多媒體技術的運用。留給學生足夠的時間和空間，解放學生的思維，發揮學生的想象，讓學生在新時代、新課改的背景下，經歷自主學習的過程，積累學習的經驗，掌握學習的方法，提高學習的能力，真正成為學習的主人，真正成為新課改的受益者。