培養小學低年級寫話能力之我見

【摘 " "要】最新修訂的《語文課程標準》中，對于作文教學所提出的要求在小學可分為兩個階段：1—2年級叫“寫話”，3—6年級叫“習作”。由此可見，小學低年級階段的的寫話教學是整個作文教學的起始階段。

【關鍵詞】寫話 "興趣 "閱讀與積累 "指導與訓練

一、突出課本本身的價值，大膽設想，拓展寫話

對于學生來說，他們接觸的第一書本就是我們的課本。所以我認為要激發孩子們對寫話的興趣，完全可以就地取材，利用書本中所學內容，來進行對學生寫話能力的訓練。通過模仿課本中的所學內容，逐步提高學生寫話能力。著名的語言學家張志公先生曾說：“模仿是學習的必經之路。”南宋教育家朱熹也認為：“古人學文寫詩，多是模仿。”我利用語文課本中豐富多彩的內容，慢慢引導學生將其作為參照的例子，然后自己試著仿寫。比如：二年級學生在學到《秋游》這篇課文時，我會有意強調文中的某些句式“藍藍的天空一望無邊，白云有時像一群白兔，有時像幾只綿陽。”這時我會讓學生利用“有時······有時······”來仿寫句子，同學們都會進入積極的想象狀態。有的同學接著文中的句子后面寫到：有時像一頭獅子，有時像一個孩子。還有的同學能跳出書本中的模式，獨立成句：星期天，我有時會看課外書，有時會看電視。葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個例子，仿這個例子要使學生能舉一反三，練成閱讀和語文的技能。”在文章最后說：有的在草地上打滾兒、有的在逮螞蚱······同學們再次以此為例，嘗試仿寫“有的······有的······”有了上次的經驗，這次每位同學都想出了很棒的句子。有的說：兒童游樂園里，有的孩子在騎木馬、有的孩子在玩風車······還有的說：自習課上有的學生在讀書、有的學生在寫字······再比如：在學習人教版語文二年級上冊《再見了，北京！》中“幾名外國運動員登上飛機舷梯，回望熊熊燃燒的奧運圣火······”我會有意讓學生們想一想運動員們此時此刻心里在想些什么？比一比，猜一猜，看誰猜的最準確。這樣用比賽競爭的模式，更能激起學生們的表現意識。很快同學們就舉手爭相回答。有的說：運動員們心里在想，北京，再見了！有的說：運動員們心里在想，北京奧運，我不想離開······同學們都認真感受了文中人物的情感，通過合理想象表達了各自的想法。不愧德國哲學家黑格爾說：“最杰出的的藝術就是想象。”

二、關注課外閱讀的質量，學會積累優美詞句

著名語文特級教師嚴華銀先生說：閱讀是生活的一部分，閱讀是一種最優雅的生活，閱讀是我們精神家園的陽光、雨露和綠色營養。要培養學生具有良好的語感，才可能有真正的聽說讀寫能力，當然才能學好語文。而寫話的基礎就是要不斷閱讀并且通過閱讀加以積累，也就是說不但要閱讀廣泛，而且要學會積累。《新課程標準》中，閱讀目標板塊十分注重語言的積累，正所謂“沒有積累，就談不上邊讀邊思，在自主合作交流中積累喜歡的優美詞語、句子和段落，以此豐富寫話的后備資料。在平日的課堂上，我會適時引導學生在自讀自悟中畫出你認為好的句子、段落。課余時間，我充分鼓勵同學們進行課外書的閱讀，堅持每天讀一篇文章，每一周背誦一首小詩，不斷積累精彩片斷。閱讀，被人譽為“自然之源”是提高寫作能力的基礎。

三、注重遣詞造句的訓練，提高寫話基本能力

培養寫話興趣是良好開始的一半，那么怎樣才能為孩子們開好寫話的“頭”呢？英國教育家洛克曾說過：兒童學習任何事情的最合適的時機是當他們興致高、心里想做的時候。因此，我經常以課堂教學為主要陣地，以課外生活為輔助平臺，用他們樂此不疲的方式點燃想說話、想寫話的思維火花，培養寫話興趣。

首先，要重視詞的學習。詞是組成句子的最小單位。在教學中，我首先抓住學生好奇、好勝的心理特點，啟發他們根據字意，結合生活實際進行組詞。

其次還要注重句子的教學。寫好句子是夯實作文基礎的第一步。在課堂教學中，我努力做到“精講多練、由仿到寫、掌握方法”，讓學生在讀中積累和吸收新的語言形式，通過動態的言語實踐，把文本語言轉為自己的語言，從而發展語言能力。

四、創設恰當情境，將寫話訓練付諸實踐

小學低年級最普遍的一種寫話訓練手段是看圖說寫，教學過程中，不但要告訴學生怎么看圖，弄清楚圖畫的內容，而且要根據主題的需要，指導學生設身處地地從不同側面展開聯想和想象，想到事情的前后順序，想到畫外之景，聽到畫外之音，讓靜態變為動態，讓無聲變為有聲。特級教師嚴華銀先生說過：“情境，對教學而言主要是為了激發和調動學生，起的是協助和幫襯的作用，它是幫助解決問題的。”這些前提在于，圖畫要盡可能選擇吸引學生的，還要有廣闊的想象空間。老舍曾說：“生活是一部最偉大的活語匯。”寫話的源泉便是生活。葉老曾說：“生活就是源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然地流個不停。”任何想像的翅膀都離不開生活的軀體。教會學生在生活中做一個留心人。使學生熱愛生活、關注生活，學著觀察生活中的一草一木，一人一事，感受生活中的高興、悲哀、自豪、委屈，是學生寫好話的重要前提。

（1）加工圖畫，想象說寫。心理學家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習。”沒錯，興趣是最好的老師，只要有了興趣，學生不愁不寫，也會有東西可寫。在教學實踐中我發現，學生們對畫畫都很感興趣，可以讓他們畫好后再寫。

（2）聯系圖畫，想象說寫。在我們日常生活或者書本中，看到些圖，貌似互不相干，沒有什么聯系，但是實質上是可以發現它們之間的一定聯系。這時需要教師適當引導學生來聯系，只要找對了圖與圖間的聯系，想象說寫也就不是難事。

總之，低年級的說、寫話教學，要依據由淺入深，先扶后放，半扶半放的規律。重在培養對寫話的興趣，對于其興趣的培養在低年級階段極其關鍵。它能有效的避免學生進入中段學習后對作文產生的恐懼癥。其次是教給方法，關注積累。

【參考文獻】

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