中學地理地方性課程資源的開發研究

鄉土地理是初中階段較為特殊的一部分地理知識，它在培養學生的地理觀察能力和社會調查能力，在對學生進行熱愛家鄉、熱愛社會主義祖國的思想品德教育，以及國情、國策教育方面，都具有特殊而重要的作用.在長期的教學中我們發現，學生對地理的學習原始興趣從小學到初中到高中是逐級遞減的。原因之一就是地理與生活實踐相脫節。美國教育家杜威曾指出“學校最大的浪費是學生接受一種脫離生活的教育。學校教育應加強課程內容與現代科技發展和學生生活的聯系，開展利用校內外一切生活中的課程資源。”地理教學必須貼近生活，從身邊的地理事物和現象講起。

學生資源的合理開發和利用是我國基礎教育改革所面臨的一個嶄新課題。然而，新的《地理課程教學標準》把“學習對生活有用的地理”作為最基本的教學觀念。它表明地理課程必將純粹的“科學世界”重新用到“生活世界”，在培養“地理上見多識廣的人”，它能夠從一個空間的視角理解人類、區域和環境，能夠重視、欣賞我們所居住的不同環境之間的相互依賴。學習的目的是為了實踐。也只有學了有用的知識，學生才會真心想學。教師必須充分聯系實際，學生感到所學知識原來是實踐的總結，是他們實際生活感受的提煉和升華。學生才會有一種親切感，愿意學。

一、生活地理需要關注的主要內容

使用指南針、地圖、北極星、植物的枝干繁茂程度等等在野外判斷方向，運用地圖識別方向、估算距離、判斷地形。

學會看云識天氣、推測天氣的變化趨勢。并根據當地的氣候特點與天氣狀況來選擇生活方式。

評價生活環境質量：根據自己的需要以及個性與愛好選擇居住地的區位，并根據本地的土壤、地形、植被、交通等區位選擇本地應該發展的農業生產類型、農作物的種類和發展的工業類型。

對自然與人為災害的發生、防御有正確的認識，具有安全意識。尤其應該掌握我國常見的自然災害的防御：春季低溫冷害（倒春寒）赤潮、臺風、地震、海嘯、火山、滑坡、泥石流等災害的正確防御。能自覺宣傳，將災害減少到最低限度。

運用地理常識看懂媒體新聞報道，了解重大地理事件發生的地理背景：位置、民族、宗教、資源、人口、環境等方面的基本情況，必須對新聞進行及時的評論和預測。

在休閑時，知道采取什么休閑方式。如娛樂、健身、野營、旅游等，并知道怎樣利用合理的線路和地理環境來進行休閑活動。

知道區位、生產和銷售地的自然、人文特征與投入、產出之間的關系，以及正確評價生產中的資源與環境代價，采用科學的“綠色評價體系”。

熟悉地域文化（語言、藝術、體育、民俗）的特色，并能了解異域文化形成的自然和人文原因，增強人際交往和國際交流與合作的能力。

總之，教科書應注意生活的應用性和教學價值取向，把涉及個人、公眾及日后職業生活的內容編入教材。如：垃圾處理、工業廢水處理、人們的生活與環境，等等。聯系日常生活實際的地理內容，都應以適用學生年齡特征的大眾化、生活化的方式呈現給學生。

二、開放地理教學，引入生活化的地理知識

地理課程不僅局限于有限的教科書。多姿多彩的生活世界都可以成為、也應該成為學生活生生的教材，成為不可缺少的教材資源。教師最好從學生熟悉的地理環境和事物入手，變課本語言為生活語言，拉近地理與生活的距離，使學生感覺到地理就在我們身邊，學了就有用，極大地激發了學生學好地理的熱情。

那么，如何構筑生活化的地理課堂呢？

1、捕捉生活素材，喚起學習興趣

教材只是教與學的工具，它不是唯一的資源。將生活搬進課堂教學，教師除了自身解讀教材外，還應對給定的教學內容進行大膽的變革與創新，用學生熟悉的、感興趣的、又貼近學生實際的生活素材來替換，改造教學內容，盡可能使學習內容生活化。如在講“文化景觀反映地理環境”時，講解藏袍是適應西藏高寒氣候的產物，它一可保暖，白天當衣服，夜間做睡袋；二可適應晝夜溫差的劇烈變化，夜間嚴寒時，雙手藏于袖中，晨昏稍熱時，右袖脫下，搭于兩肩，便于勞作，中午炎熱時，雙袖脫下，圍在腰間，若將長袍提起，腰部扎緊，還可當作旅行袋。“大缸小缸腌酸菜”反映了東北漫長的冬季，缺少新鮮蔬菜，腌制的酸菜作冬半年的當家菜。“房子半邊蓋”是陜西十大怪之一，它反映了氣候干旱、黃土深厚的地區，人們節省稀缺的木材資源而獨創的建筑風格。總之，將地理教學與日常生活緊密聯系起來，使生活資源轉化為課程資源，可使學生充分認識到地理知識的意義和價值，增強學習的主動性與自覺性。

2、借助生活經驗，學會思考問題

人類生活源于地理環境，但環境要素又時刻在作用、影響人類的生活，許多地理問題均可在現實生活中找到原型或是可以比擬。教師必須打通地理教學與生活的聯系。地理教學的某些內容在某種程度上，是人們日常生活的高度概括。這些實際生活的背景，學生看得見、摸得著，也容易理解。在地理生活化的教學中，還應注重利用學生的生活經驗去突破地理學習內容。例如在講“三大類巖石的成因和性質”時，對于“變質巖是由于沉積巖等已形成的巖石接觸到熾熱的巖漿變質而成，其硬度較大，常作為建筑材料”不易理解。

3、回歸生活實踐，學會解決問題

從生活與教學的關系上說，生活決定教學，而教學要通過生活實踐才能顯示力量而真正成為教學。從整個自然界到人類社會，生活處處有地理。學習地理的目的，就是要發展、完善生活，為生活所用。因此，地理教學要使學生利用課本知識在實際生活中去解決問題，將學生從課堂中學到的知識返回到生活中去，再從生活實踐中得出更貼近時代的結論，彌補課堂教學的不足，使地理知識不斷向前發展。

總之，以生活的觀念進行地理教學，充分挖掘鄉土地理教學資源，不僅可以優化教學過程，更著眼于學生的發展，給學生以生活的意義，便可以使實踐能力為核心的素質教育真正落到實處。