淺談小學數(shù)學教學中信息技術(shù)的應用

作為一小學數(shù)學老師，我認為數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，小學生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，小學數(shù)學必須在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。利用信息技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理，具有強大交互式特點，為數(shù)學教學編制的輔助教學課件，充分創(chuàng)造出了一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，活潑課堂氣氛，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具。信息技術(shù)的出現(xiàn)和使用為我們教學手段的改進提供了新的機會，產(chǎn)生了不可估量的教學效果。它的出現(xiàn)，為我們的教學改革注入了新的活力。

一、應用信息技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學生學習的主要動力。良好的興趣就有良好的學習動機。要激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，就必須滿足他們對新鮮事物“好奇”的需求。過去傳統(tǒng)的教學模式把學生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學生學習數(shù)學的興趣不夠濃厚。現(xiàn)在將多媒體信息技術(shù)融于教學課堂后，調(diào)動了學生強烈的學習欲望，激發(fā)了他們的學習熱情。

特別是對于低年級學生來說，一個生動的教學情境就能很好的調(diào)動他們的學習興趣。例如，在教學小學數(shù)學第二冊“認識圖形”時，我在向?qū)W生介紹幾位圖形“朋友”時，配合悅耳的聲音效果，長方形、正方形、圓、三角形一個個都象真的一樣，飛到了我們面前展現(xiàn)在屏幕上，學生們興奮不已地報著各個圖形的名稱。接著運用信息技術(shù)動態(tài)效果，顯示四種圖形“朋友”給同學們帶來的節(jié)目：有煙囪里還正冒著煙的鄉(xiāng)村小屋，有正在發(fā)動的小轎車，有嘎嘎直叫的鴨子，有快速行駛中的火車等等。然后圖片全部消失，請學生回憶剛才看到的東西分別是由哪些圖形組成的，學生回答十分積極踴躍。簡單的圖形拼組出了的日常生活中常見的東西，學生覺得既新鮮又好奇，激起了他們很高的興趣，并為鞏固練習中自己拼組圖形做好了鋪墊

二、應用信息技術(shù)，融化教學重點和難點

數(shù)學的教學內(nèi)容與其它學科相比較抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學手段不得力，所以某些內(nèi)容對于學生而言比較難掌握，這就形成了教學的難點。而教學重點是我們在教學過程中要求學生必須掌握的內(nèi)容。數(shù)學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的學科，數(shù)學教學則要求學生在教師設(shè)計的教學活動或提供的教學環(huán)境中，通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門學科的學習重點和學習難點，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數(shù)學教育的特殊要求。傳統(tǒng)的教學方法在某些教學重點、難點的教學上有一定的局限性。信息技術(shù)進入數(shù)學課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計算機能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理教學方法中難以處理的問題，并能引起學生的興趣，從而增強他們的直觀印象，這為教師解決教學重點，突破教學難點，提高課堂效率和教學效果提供了一種現(xiàn)代化的教學手段。

利用多媒體課件，動靜結(jié)合，在激趣入境、激情入境的過程中，動形結(jié)合的信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化的信息；也引發(fā)了學生的思維，提高了學生的注意力，融化了知識的重點和難點。

三、應用信息技術(shù)，促進學生自主探索

在教材內(nèi)容中，涉及的一些事物、現(xiàn)象、情景、過程，學生無法看到，問題難于得到滿意的解決辦法。而實踐操作是牢固掌握基礎(chǔ)知識，形成技能的必要途徑。俗話說：“百聞不如一見，一見不如一做。”學生具體形象思維占主導，如果能啟迪學生思維，促進學生自主探索，培養(yǎng)實踐操作能力，對其掌握新知識就會事半功倍。運用信息技術(shù)，就可以解決由于不易觀察或操作不夠規(guī)范而給學生帶來的不良影響。在教學中，可把信息技術(shù)作為中介物，通過演示，引導學生進行正確實踐操作，使知識結(jié)構(gòu)的邏輯關(guān)系得到具體形象體現(xiàn)，把感性認識上升到理性認識。

四、應用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

教學中只有讓學生通過有目的的觀察、動手實驗以及動口等行為，從外到內(nèi)積累自己的經(jīng)驗，才能在獲得新知的同時，使自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。應用信息技術(shù)教學具備為學生提供大量豐富的學習材料和信息資源的優(yōu)勢。這不僅有利于學生自己去理解知識的意義，提高認識水平，更能激發(fā)學生自己把要學的數(shù)學知識自我發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，發(fā)掘其創(chuàng)造的潛能，提高創(chuàng)新能力。

例如在教學中“長方形周長公式”的推導過程中，應用多媒體教學軟件。屏幕上出現(xiàn)“長4厘米，寬3厘米的長方形，它的周長是多少？”先讓學生觀察并思考周長的求法。再用多媒體展示對周長的幾種不同求法：算式的活動過程：4+3+4+3=14（厘米），4×2+3×2=14（厘米），（4+3）× 2=14（厘米）。從中得出啟發(fā)并歸納出長方形周長的最佳計算公式：（長+寬）×2。這樣讓每個學生參與到教學活動中，加深對知識的理解和掌握，同時培養(yǎng)學生探索和創(chuàng)新精神，提高了教學效率，達到了活動目標。

又如，在教學簡單的統(tǒng)計初步課后，為了提高學生對數(shù)據(jù)進行分析的能力，也可以引導學生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進行學習。在教學后，要求學生將某超市水果的銷售統(tǒng)計情況或飲料的銷售統(tǒng)計情況制成統(tǒng)計表，并對統(tǒng)計結(jié)果進行分析，然后根據(jù)結(jié)果作出商家進貨情況的推斷。這不僅有利于學生利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行探究學習，同時也鍛煉了學生的推理思維和創(chuàng)新思維。

總之，信息技術(shù)的應用為數(shù)學教學注入新的生命力，信息技術(shù)與數(shù)學教學的有機結(jié)合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段。實踐表明，應用信息技術(shù)輔助數(shù)學教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅和渴求上進的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)都起著重要作用。