合?理?利?用?信?息?技?術(shù) ?提?高?數(shù)?學(xué)?課?堂?效?率

【摘 要】信息技術(shù)的飛速發(fā)展，電腦走進(jìn)了學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)導(dǎo)致了課堂教學(xué)模式的深刻變革，引起了教師角色的轉(zhuǎn)換。作為一門小學(xué)主要學(xué)科“數(shù)學(xué)”，利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富的信息資源，并充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等大量教學(xué)信息以超文本的方式進(jìn)行組織，給數(shù)學(xué)增添了無窮的魅力，與課程整合，創(chuàng)設(shè)可參與性環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生始終保持興奮、求知識(shí)的心理狀態(tài)。所以，運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的教與學(xué)融為一體，以信息技術(shù)為載體來提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的多種局限。這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革具有積極的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 合理運(yùn)用 數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂效率

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，電腦走進(jìn)了學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)導(dǎo)致了課堂教學(xué)模式的深刻變革，引起了教師角色的轉(zhuǎn)換。作為一門小學(xué)主要學(xué)科“數(shù)學(xué)”，利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富的信息資源，并充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等大量教學(xué)信息以超文本的方式進(jìn)行組織，給數(shù)學(xué)增添了無窮的魅力，與課程整合，創(chuàng)設(shè)可參與性環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生始終保持興奮、求知識(shí)的心理狀態(tài)。所以，運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的教與學(xué)融為一體，以信息技術(shù)為載體來提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的多種局限。這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革具有積極的推動(dòng)作用。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”我國教育家孔子也曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的巨大力量是不言而喻的。而多媒體的引入，就像課堂教學(xué)中的一個(gè)“魔術(shù)師”，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。一堂課巧妙的開頭設(shè)計(jì)，有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境。在這個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體手段，可以在激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以在導(dǎo)入新課時(shí)，適時(shí)利用多媒體手段是數(shù)學(xué)老師喜歡的一種方式。例如在學(xué)習(xí)立體幾何初級(jí)階段，空間概念還很薄弱的時(shí)。如果此時(shí)能多引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算機(jī)觀察實(shí)物、模型，并根據(jù)模型進(jìn)行分析畫圖，對(duì)幫助學(xué)生樹立空間觀念有極大好處。多元組合形式，使得教學(xué)過程與教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，充分利用學(xué)生的視覺與聽覺功能，對(duì)大腦產(chǎn)生多重刺激作用，從而使得學(xué)習(xí)效果顯著提高。

二、合理運(yùn)用多媒體，化靜為動(dòng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

利用多媒體服務(wù)于教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)意義的構(gòu)建，并理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。課堂教學(xué)中，由于空間和時(shí)間的限制，有一些教學(xué)活動(dòng)難免受其制約，學(xué)生遇到難題不容易解決，這時(shí)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，把學(xué)生的視覺，聽覺等協(xié)同利用起來促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解，提高課堂效率。

三、合理運(yùn)用多媒體，靈活處理和利用教學(xué)資源，使數(shù)學(xué)形式多樣化

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問題的能力及交流與合作的能力。在一堂課的教學(xué)中，教師要盡量讓學(xué)生擺一擺、量一量、折一折、畫一畫、想一想、說一說、看一看、猜一猜，給學(xué)生提供盡可能多的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)多種感官的共同參與獲取新知，解決實(shí)際問題。

如：“三角形的內(nèi)角和”一課中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手畫不同的三角形，并量一量角的度數(shù)進(jìn)行猜想、驗(yàn)證，在驗(yàn)證的過程中鼓勵(lì)學(xué)生尋找不同的方法，教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬闊的探究空間，從動(dòng)手測量、計(jì)算內(nèi)角和，發(fā)現(xiàn)測量過程中會(huì)出現(xiàn)誤差，引導(dǎo)學(xué)生通過量、撕、拼、折等一系列活動(dòng)找到自己的驗(yàn)證方法，并運(yùn)用多媒體展示幫助學(xué)生總結(jié)。采取多種教學(xué)手段，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。多種學(xué)習(xí)形式交替使用，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而完成自主學(xué)習(xí)。與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的多媒體教學(xué)系統(tǒng)還可以使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間跨越時(shí)空的限制進(jìn)行互相交流，實(shí)現(xiàn)自由討論式的協(xié)同學(xué)習(xí)，這顯然是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法與之相提并論的。我們要從實(shí)際需要出發(fā)，合理運(yùn)用多媒體，靈活處理和利用各種教學(xué)資源，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就可能取得預(yù)期的效果。

四、注意使用多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的適時(shí)性

在課堂教學(xué)中，并非整個(gè)教學(xué)過程都用多媒體就能收到好的教學(xué)效果，應(yīng)該遵循因材施教的原則，把握好該用時(shí)才用，用得恰到好處。有的教師過分追求全程效果，整節(jié)課從頭到尾都使用課件，電腦的播放替代了教師的講解，教師成了放映員，學(xué)生成了觀眾。總之，多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)是“輔助”，而不能是替代，更不能趕時(shí)髦，擺花架子，只可巧用，不可濫用。許多傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)仍然必不可少，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)能錦上添花，揚(yáng)其所長，避其所短，若過分地強(qiáng)調(diào)多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，則會(huì)導(dǎo)致平庸、單調(diào)的操作，師生之間缺乏交流，而且會(huì)造成學(xué)生思維和推理的單一化，以致對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展，包括直觀思維、創(chuàng)造性思維以及想象能力等數(shù)學(xué)思維品質(zhì)造成不利的影響。