初中班主任教學中如何因材施教

【摘 要】因材施教作為一條重要的教育原則，多年來一直是教育理論者和實際工作者研究和討論的焦點之一。在新時期，對初中班主任的班級管理工作進行探討，并提出可行建議。本文深入教學實踐，探析研究出一整套初中班主任對學生的管理教育策略，即營建良好的班風是做學生工作第一要務；建立有效的班級管理體制是對學生進行有效管理、教育的保證；在處理班級事務中把握尺度是教育管理學生的標準；“因材施教”是對學生進行教育的重要方針。

【關鍵詞】中學生班主任 班風 管理體制 因材施教

隨時年齡的增長，思維視野也逐步開闊開來，初中學生正處在認識世界、學習知識以及樹立正確人生觀、世界觀的關鍵時期，作為一位初中班主任，一定要深入了解學生的心理、生活等方面的動態，根據自身教學經驗及班級學生實際情況制定出一套系統的班級管理教育策略，使同學們積極融入班級的日常生活及學習之中，不斷提高學生們的學習效率，從而使其掌握豐富的知識，在充滿關愛的班級中不斷成長。

一、營建良好的“班風”氛圍

（一）樹立良好的班級“學風”

初中班主任在接管一個班級時，最重要的第一步就是通過各種有效的方法來構建班級良好的學習氛圍，使同學們積極主動地投入到班級學習活動之中，在學習方面相互促進，共同進步，整體取得優異的學習成績。班主任可以通過以下幾個途徑來抓好班級“學風”建設：（1）根據學生學習基礎的優差實際情況，把班級的同學分成若干個學習小組，在每個學習小組中都分配有優差生，實行“優生幫助差生，帶動差生共同學習進步”的學習策略，同時，在日常學習之中，實習小組競爭積分制，對取得明顯成績的小組給予獎勵，這樣可以有效地調動學生學習的積極性，實現優差生共同進步的教學目標；（2）班主任時刻了解各種時事動態，運用現代教學工具及材料，比如教學光盤、投影儀等，在班級中及時向同學們傳播一些對他們學習有幫助的資料、熱點時事，使同學們對外邊世界有更多了解，開拓他們視眼，培養他們的學習興趣；（3）深入詳細了解每個同學在學習方面的特長，并且根據實際情況，在課余時間多組織學生開展有關各方面的知識競賽等活動，培養、發展那些在各個學習方面有特長的學生，以此來構建整個班級的學習氛圍，培養優秀的專業人才。

（二）構建和諧共助的班級生活環境

作為一名初中班主任，在抓好班級的日常學習的同時，也要深入了解同學們的日常生活狀況，因為班級日常生活狀況與同學們的學習環境息息相關，同學們只有擁有一個和諧相處、互幫互助的班級生活，才能把所有的精力集中在學業上，才能保障學習成績的不斷提高。在構建和諧共助的班級生活環境時，班主任要帶領同學們幫助在學習上或生活中有困難的同學；及時化解同學之間的各種矛盾，使同學們和睦相處；組織學生積極參加社會公益性活動，幫助社會上有困難的群體，參加社會勞動，這不僅使同學們掌握實踐經驗，而且可以增進教師及同學們之間彼此的了解，結下深厚的感情，共同構建和諧的班級生活。

二、建立有效的班級管理體制

建立有效的班級管理體制可以規范學生在班級日常學習、活動行為，使學生嚴格按照班級管理條例約束自己不正當的行為習慣，徹底消除學生的違規心理，培養出他們的價值榮辱觀，向優秀的學生學習，鄙棄不良習慣，使整體班級取得重大進步。

建立有效的班級管理體制就是要用“三維立體坐標”來規范班級學生日常生活行為習慣以及鼓勵優秀學生不斷進取，幫扶差生共同努力進步。

三、在處理班級日常事務中把握尺度

班主任在處理班級日常事務時一定要把握好尺度，時刻明確自己的身份與責任，分清自己所處的具體環境，真正做到既要在學生中建立慈祥父母的形象，又要樹立班主任的師長威嚴，這樣既使有困惑的學生愿意主動接近老師這位慈祥的家長來傾訴自己的心聲，又使那些有不良習慣的學生有所忌憚，從而主動改正自己的的錯誤，規范自己的日常生活、學習行為。

（一）構建融洽的師生關系

當班主任在日常生活教學中與學生相處時，要主動關心學生的生活情況、了解學生最新的學習狀況，還要多與學生進行溝通，積極參加學生組織的各種班級活動，是同學們時刻感受到班主任的存在，在同學們需要幫助的時候及時給予幫助，這樣可使同學們信賴班主任，構建融洽的師生關系。例如：對于班級中性格比較內向，很少與其他同學進行交流的同學，班主任要將其列為思想交流的主要對象，主動找這類同學談話，讓他們知道有很多人其實很重視他們的存在，也關心他們的日常生活狀況，使他們走出自閉的陰影與同學們主動溝通，建立自信心，在成長的道路上得到班主任精神上的支持。

（二）樹立師長威嚴

在同學們心目中塑造慈祥的長輩的同時，還要注意樹立一位班主任應該有的師長威嚴，這樣才能既為有困難的同學提供有力的幫助，又使比較頑劣的同學有所敬畏，因而從其內心上克服破壞班級正常學習環境的想法，維持正常有序的班級生活、學習環境，提高班級的整體競爭力。例如：當遇到生性比較頑劣、執拗的同學犯錯誤時，班主任要從思想上徹底將其說服，讓他深刻體驗到自己的錯誤給周圍的人帶來的嚴重后果，并且給自己今后的發展帶來的巨大阻力，這樣，才能真正改正這種類型學生的錯誤，使其將班主任的教育深藏心中，對其終生受益。同時在在對待這一類學生時，班主任切忌對其大打出手，施以暴力，體罰學生本來就是教學中的大忌，這樣既不能解決問題，使學生所犯的錯誤不能得到改正，而且會加深師生之間的誤解，使學生在以后的生活學習中繼續故意犯錯，以此來發泄對班主任的抵抗情緒，最終誤入歧途。

四、遵循“因材施教”的教學方針

班主任在日常教學管理過程中，要遵循“因材施教”的教學管理方針，充分挖掘每位同學的特長，對其進行特定的輔導延伸，深入了解學生的心理、性格、學習基礎等特征，對不同檔次的學生進行不同的輔導教學，真正做到“不埋沒每一個人才，不放棄每一位學生”的教學理念，為國家培養多用型棟梁。

“因材施教”的教學方針的實施要求班主任首先要深入了解學生的總體情況，多與各個任課教師進行溝通，對每個同學進行全面的分析，從而得出一個客觀的綜合的研究結果，結合學生自身的興趣愛好，制定適合其發展的教學策略，例如：有些同學對數學、物理等偏理科的知識十分感興趣，班主任就有必要根據他們的興趣愛好，幫助他們搜集一些關于這方面的資料，激發他們在這方面的潛力，并為其主動聯系一些知識競賽活動，讓他們不斷發展自己的特長；其次，班主任在日常教學中，在找到每個同學的優點時，還要看到他們的不足之處，針對不同的同學的缺點要對癥下藥，進行輔導糾正，這樣才能使每個同學都平衡發展，不至于使“6-1=0”（即總共六門功課，其它五門都特別優秀，剩下的一門功課很差，其結果終歸是零）的悲劇上演；最后，班主任要分析不同學生的不同理解、接受及動手能力，結合他們的心理特征，對不同的學生作出不同的要求，使每個學生都能感知到自己在一定階段內取得的成績，成功樹立學生們的自信心，使他們有動力、有激情在學習的道路上不斷進取，最終取得巨大成就。