自由聯(lián)想繪畫與幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)探析

21世紀(jì)是一個科技高速發(fā)展的時代，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)受到空前重視，并被認(rèn)為是開發(fā)智力，激發(fā)創(chuàng)造力的一種重要途徑。長期以來，人們總是把創(chuàng)造力看作是科學(xué)家、藝術(shù)家、發(fā)明家的個人財富，然而創(chuàng)造力是人的普遍特性。幼兒同樣具有創(chuàng)造性思維萌芽，而且幼兒具有強烈的創(chuàng)造欲望。受這種欲望的驅(qū)使，他們會不停的進行著各種探索和發(fā)現(xiàn)，所以幼兒自由聯(lián)想繪畫是發(fā)揮孩子創(chuàng)造性潛能的最佳載體之一。

但傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)，只重視知識技能的傳授，而忽略兒童想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，把孩子畫得像不像，對不對，獲獎沒獲獎作為評判標(biāo)準(zhǔn)。成人總是用冷漠、蔑視的態(tài)度對待幼兒自己喜愛的作品，甚至橫加指責(zé)，這樣會使他們畫畫的熱情受到壓抑，創(chuàng)造的積極性受到挫傷，這將會對幼兒未來創(chuàng)造性的發(fā)展帶來無法挽回的損失。

在十幾年的幼兒繪畫教學(xué)過程中，我嘗試運用自由聯(lián)想法指導(dǎo)幼兒繪畫，收到良好的效果。聯(lián)想是由某種事物想到另一事物的思維過程。按聯(lián)想事物之間的關(guān)系，聯(lián)想可以分為相似聯(lián)想、對比聯(lián)想、仿生聯(lián)想和仿形聯(lián)想等多種方式，我將之融合在幼兒的繪畫教學(xué)中，成功地調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)熱情和繪畫興趣，成為培養(yǎng)幼兒觀察力、想像力和創(chuàng)造性思維的有效手段。

一、相似聯(lián)想繪畫

相似聯(lián)想是就事物之間相似點而形成的聯(lián)想。如在一次《小手變變變》課堂繪畫中，我讓幼兒先把自己擺出各種小手的形狀在紙上勾畫出來輪廓，發(fā)揮自己的想象，看這些輪廓和什么物體相似，然后進行添畫，孩子們有的添畫成一棵蘋果樹，有的添畫成太陽和白云，有的添畫成公雞、鱷魚、小鳥、茶壺……看著一幅幅五花八門、形態(tài)各異的畫，真讓人感嘆幼兒的想像力如此驚人。這種方法有別與教師示范，幼兒臨摹的傳統(tǒng)教法，能充分調(diào)動幼兒繪畫的積極性，同時他們的想象力也得到更好地發(fā)揮。

二、擬人聯(lián)想繪畫

擬人聯(lián)想是指把物擬作人，使其具有人的性格、語言或情感的聯(lián)想方法。擬人化是兒童畫的一種基本手法，幼兒經(jīng)常將太陽畫成公公，月亮畫成婆婆，植物、動物都能唱歌、跳舞等。在這個內(nèi)容的課堂教學(xué)中我分了三個年齡段采用不同的教學(xué)內(nèi)容，對于小班的孩子，主要是在圓的基礎(chǔ)上進行添畫（如：太陽、泡泡、蘋果、盤子等）的技能練習(xí)，然后才是擬人聯(lián)想，使這些單純的技能訓(xùn)練變得有趣好玩，使孩子對繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣，為以后的美術(shù)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。中班孩子就可以進行兩個圓和多個圓組合，進行發(fā)散思維聯(lián)想，然后再用擬人聯(lián)想的方法來表現(xiàn)幼兒感興趣的內(nèi)容。大班則采用系統(tǒng)的主題繪畫，如在大自然的主題聯(lián)想中對太陽、月亮、雨滴、風(fēng)、雷、云進行擬人聯(lián)想，在“美麗的四季”中對花、樹、水果食物等進行擬人聯(lián)想的繪畫，最后引導(dǎo)幼兒拓展思路，不管什么物品都可以運用擬人聯(lián)想的方法.賦予生命和人的特征，充滿著非凡的想象力和稚拙的童趣，讓娃娃百看不厭。

三、對比聯(lián)想繪畫

對比聯(lián)想是由某事物而想到與其相反的另一事物的過程。對于低年齡段的孩子，只是讓他們說說反義詞，比如大小、黑白、多少、男女、哭笑、上下等反義詞。然后用孩子喜歡的事物來表現(xiàn)這些反義詞，。大點的孩子則引導(dǎo)他們說出更多的反義詞，并找到這組反義詞的相關(guān)的聯(lián)系進行繪畫，比如大小這組反義詞可以畫大象和小螞蟻、高矮則畫長頸鹿和小松鼠、胖瘦則畫豬八戒和孫悟空、快慢可以畫兔子和烏龜?shù)鹊取Ｓ捎诤⒆訉@個內(nèi)容的教學(xué)特別感興趣，我讓孩子們自己訂一本小書，畫相反的事物。一個月下來，孩子的小書畫得滿滿的，我就拿孩子們的相反小書，讓小朋友們相互欣賞，取長補短。等再過一個階段，孩子們的繪畫水平和想象力，都得到了明顯提高。在此基礎(chǔ)上，我接著引導(dǎo)孩子們不要停留在表面意思上的相反，而是提升到概念的相反上，如事物的發(fā)展會出現(xiàn)相反的結(jié)果，時間的相反等。

四、仿生聯(lián)想繪畫

仿生聯(lián)想是通過生物的生理機能、結(jié)構(gòu)特征等產(chǎn)生的相似聯(lián)想。仿生聯(lián)想法主要針對大班的孩子，為了拓展孩子的思維空間，我系統(tǒng)地安排教學(xué)內(nèi)容，利用動物的一些特性，特意安排了一些有關(guān)動物的功能的一個主題來啟發(fā)孩子的思維，如在2008年世界杯足球賽過程中，據(jù)報道章魚保羅能預(yù)測比賽中哪個隊能贏，一時成為熱門話題。于是我就設(shè)計主題課程“章魚變變變”，安排4個課時，教學(xué)時我首先用多媒體向孩子們介紹一些關(guān)于章魚的基本知識，使孩子了解到章魚的生理結(jié)構(gòu)及基本形態(tài)等（如章魚有8個腕足，腕足上有許多吸盤；有時會噴出墨汁，以便脫身。有些章魚有相當(dāng)發(fā)達(dá)的大腦，可以分辨鏡中的自己等），讓孩子對章魚有基本的認(rèn)識，然后讓孩子自己去畫章魚，發(fā)現(xiàn)問題，再引導(dǎo)孩子學(xué)會觀察章魚的基本形態(tài)，這樣孩子很快就學(xué)會畫了，然后再引導(dǎo)孩子畫夸張變形的章魚，重點突出八只腕足。

五、荒誕聯(lián)想繪畫

荒誕聯(lián)想指的是一種夸大不實或無理荒唐的聯(lián)想，也可以理解為天馬行空、不著邊際的聯(lián)想，這種聯(lián)想法因為思想的自由馳騁，幼兒的好奇心得到了極大的滿足。這種荒誕聯(lián)想法不管是大小孩子們都非常喜歡，他們可以無拘無束畫任何不可能的事物。我常常驚嘆孩子們的想象力和創(chuàng)造力。沒有笨孩子只有笨老師，只要老師把方法交給他們，他們會把想象力、創(chuàng)造力發(fā)揮得淋漓盡致。俗話說授之以魚不如授之以漁，在教學(xué)實踐過程中，我品嘗了艱辛和快樂。艱辛的是，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不是一朝一夕的，它是一個長期的、不懈的探索過程，需要教師擯棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，把創(chuàng)造性思維訓(xùn)練引入幼兒繪畫課堂，用孩子的眼光看世界，用孩子的思維去思考。我深感高興的是，實踐證明：自由聯(lián)想繪畫確能有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。只要教師更新觀念，大膽探索，堅持不懈為幼兒提供創(chuàng)新思維的平臺，就能讓孩子盡情遨游在想象與創(chuàng)造樂園里，身心獲得極大滿足，想象力、創(chuàng)造力得到大幅提升，綜合素質(zhì)全面提高。