談在高中歷史教學中多媒體技術的運用

【摘 要】近年來，多媒體技術迅速興起，并逐漸進入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，將課堂教學引入全新的境界，深受教師和學生的普遍歡迎。現在結合高中歷史學科的特點談談多媒體技術在教學方面的作用。多媒體技術進入高中歷史課堂，“活化”歷史，激發學生對歷史的興趣；優化課堂教學，提高了歷史教學效率；有利于發揮學生的主體地位，促進學生自主學習、合作學習，給高中歷史教學注入新的生機和活力。

【關鍵詞】高中 歷史教學 多媒體

我國基礎教育課程改革提倡在教育教學中更多地運用現代信息技術，“逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。在這一理念的指導下，以計算機為核心的多媒體技術在中學各學科教學中運用日益遍。下面結合高中歷史學科的特點談談多媒體技術在歷史教學方面的作用。

一、“活化”歷史，營造有生命力的歷史課堂，激發學生對歷史的興趣

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣是最好的老師，有了興趣，學習才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發揮主體作用和主動精神。多媒體技術以圖、聲、動、文相結合的方式將歷史重現在學生面前，使枯燥、乏味的歷史變得真實化、具體化，富有很強的感染力，激發他們探求知識的興趣，變以往的被動接受為現在的主動求知。同時，直觀的教學情景有助于加深學生對歷史知識學習的印象，幫助他們在頭腦中形成歷史形象和情景，提高記憶質量。

二、優化課堂教學，提高了歷史教學效率

高中歷史新教材改變了過去編寫教材的模式，以“模塊”加“專題”的形式，構建了高中歷史教學的新體系，語言表述呈現出較強的專業性，學術性，教材容量大。這使得我們在教學實踐中時常面臨課時不足、學生學習難度大等問題。而多媒體教學的采用有助于我們解決這些問題。可以利用多媒體快捷、方便、信息呈現性強的特點，選用典型的史料，設置與教學內容相關、相應的情景，當堂突破教材的重點、難點，有效地幫助學生理解所學的知識，減輕教師在課堂上寫板書的勞動強度，同時節約了上課時間，增強了知識的訓練力度，提高課堂效率。

三、創設問題情境，引導學生思考、質疑，有助于以學生為主的探究學習

巴爾扎克說過：“打開一切科學的鑰匙都毫無異義是問號。”高中歷史課程改革也強調學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，樂于探究，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，因而探究性學習成為新課改形勢下的必然選擇。在高中歷史教學中，創設相對真實的歷史情境，提供探究的空間，將學生置身其中，激發他們探究的欲望，是非常必要的，而運用現代信息技術恰恰可以為探究性學習創設必要的歷史情境。

歷史課堂中引入多媒體教學，使學生在學習歷史的過程中，不是簡單的記憶史實、結論，而是更多地接觸到原始的文字、圖片、音像資料。通過對原始材料的閱讀、分析、運用，有助于學生收集處理信息能力的提高和歷史闡釋能力的發展，使學生逐漸掌握知識的形成過程。同時學生可以有更多的時間對歷史進行深層次的把握，發展學生的創新能力。

四、引起情感共鳴，有利于將思想教育融于歷史知識傳授之中，強化歷史教學的德育功能

《高中歷史課程標準》要求：“要通過歷史學習加深學生情感態度與價值觀的教育”并強調在情感態度與價值觀的教育上特別注意避免生硬的說教和武斷的灌輸，提倡貫徹“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育藝術。在課堂教學中使用傳統的教學方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學生產生共鳴，難以發揮歷史學科的思想教育功能。而在多媒體教學中可以用生動直觀的歷史事實去引導學生去發現、體會、理解，并內化成一種思想意識和行動。通過內心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶，從而達到以史動人、以史育人的效果。

五、有利于發揮學生的主體地位，促進學生自主學習、合作學習

《高中歷史課程標準》倡導歷史教學中要“充分發揮學生的主動性，增加學生的主體性地位”。采用傳統教學方式容易導致歷史課堂成為教師的“一言堂”與“獨角戲”，學生成了被動的“聽者”和“觀眾”。運用多媒體手段，我們可以設計一些有利于學生參與的教學形式，比如：講述、演示、閱讀、問題討論等，通過各種媒體的組合來引導學生自覺認識分析歷史，主動參與課堂教學活動，真正使學生成為課堂教學活動的參與者、設計者、評價者，充分發揮學生的主動性。通過師生交流，營造民主活躍的課堂氛圍，培養學生動口、動手的能力，使他們真正的成為課堂的主人，

一言概之，在高中歷史教學中，充分利用多媒體手段作用顯著，意義重大。同時我們也要看到多媒體技術的運用不是萬能的，也有其不足之處。例如：教學容量過大，學生不易吸收；教師容易在多媒體教學中忽略口頭語言、書面語言和肢體語言所起的作用；流于形式、生搬硬套、喧賓奪主等等問題。因此，作為教師，我們要正確認識多媒體的優勢和不足，以促進學生更好地學習為運用多媒體信息技術的出發點，圍繞著教學實踐來選擇設計多媒體課件，注重實效，注重重、難點的分析和提高學生認知水平，注重師生交流，使之更好地為教學活動服務。

參考文獻

[1] 《基礎教育課程改革綱要（試行）》.

[1] 《普通高中歷史課程標準》人民教育出版社.