淺析探究型的小學音樂課堂

如何創新新課標下的音樂課堂設計，完善音樂課程體系，推進美育的發展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分重要和緊迫的課題。在這里我就自己近來的教學實踐與探索談一談“新課改下的音樂課型探究”。

一、新穎的課堂導入，抓住學生的好奇心

俗話說“萬事開頭難”。有個好的開頭就等于成功了一半。人們常說教無定法，在長期的教學實踐中我發現小學音樂課堂的導入設計方法多種多樣，教師要根據教學內容和學生實際情況靈活運用，精心設計出具有創造性地符合自身教學的課堂導入。

我一般采用的是情境導入法，這種方法是由教師根據教學內容的需要，創設一定的情境，讓學生在教師的引導下不知不覺中進入主題。它的特點是：形象、直觀、容易調動學生的興趣。情趣導入法是一種非常能引人入勝的方法。比如我在教某一首歌曲的時候，讓學生扮演歌曲中的角色或對話，我通過創設這種與課題相吻合的教學情境，對學生進行感官的刺激，活躍了課堂的學習氣氛，使學生在學習的時候可以理解歌曲的意義，自然而然地進行了思想滲透，并調動起了學生學習這首歌曲的興趣。隨后我及時地拋出課題，引入新課。當然并不是每節課都能成功運用情境導入法，要視教學內容而論。

二、教學模式的轉換，激發學生的興趣

新課標首要強調的是教學應“以人為本”，“教育應關心人，尊重人，發展人”。從中我們能夠深切地感受到學生才是教育的主體。要樹立的學生主體地位，首先要轉換教學角色，把原來課堂上以教師教為主，一言堂的模式，轉換成以學生學為主，只有充分調動學生自覺積極地參與教學過程，才能激活他們的內在原動力，最大限度地把他們的創新思維的潛能發揮出來。

以前上歌曲課時常規都是讓學生先識譜再演唱。教師沒有考慮學生小學階段的音樂基礎如何，是否會識譜，是否愿識譜，就按老模式來進行教學。而我在常規教學中卻發現大部分學生不愿識譜，畢竟他們將來不是要學音樂專業的，只有少部分學生能跟著識譜，因此整堂課中學生們表現得興趣不足。音樂課要達到的提高學生感受音樂、表現音樂、鑒賞音樂、創造音樂的能力根本無從說起。偶然，有一次上歌曲課，我彈伴奏讓學生跟唱旋律，有個男生用口哨跟著吹出了整首歌曲的旋律。我馬上反應到不是只有識譜才能演唱歌曲的，因此我讓他帶頭再吹一遍。起先他以為我會批評他，他不敢出來表演，后來我告訴他，我很佩服他能用口哨吹出如此準確的旋律。這讓我非常高興，并鼓勵其他的男同學一起吹，大部分男生都會吹口哨，慢慢地都跟著他吹起來。然后我安排女生唱歌詞男生吹旋律，好像合唱那樣，聽起來效果很好。課堂的氣氛迅速活躍起來了，學生的學習興趣也濃厚起來了，注意力也被吸引到課堂中了。課后我反思到音樂是可以通過多種形式來表現其魅力的，傳統音樂課堂設計以傳授音樂理論知識為主，而現在音樂課應以培養學生的音樂感知、鑒賞、創造能力和健康的審美能力為主。事后我再上課就告訴學生可以用他們熟悉的各種方式把歌曲表現出來，學生都積極的動腦筋，想出各種方法來表現歌曲，有的唱、有的吹口哨、還有的能用紙吹出音樂，這都是我事前沒有想到的。

于是，在以后的音樂教學中，比較簡單熟悉的歌曲我就沒有進行識譜教學，而較難或生疏的歌曲我主要要求學生以整體感知為主，識譜為輔。最終達到讓學生在愉悅地心理接受中學會歌唱。

三、強調創造探索精神，培養學生的創造力

新教標還有一個特點是“創造性”，給教師和學生很大的創造空間。在呈現方式上，教科書只提供了適合學生興趣愛好的內容和活動設計，附以啟發性、提示性文字及插圖，給學生和教師留出足夠的自由表達和靈活發揮的空間，教師可以很好地把握，力求在創設新的教學環境和思維空間上有所突破。除了教材，教師還可以因時、因地制宜，結合本民族、本地區的特點挖掘教材，以充實教學容量，擴大學生視野。

音樂課不僅是一門實踐性很強的課程，更是一門創造性很強的課程。在學生有限的認知條件下，制作簡易的樂器能使學生在制作過程中體驗樂音三要素，把所學器樂知識與應用實際相結合，挖掘學生手腦并用的能力。所以我別開生面的設計了樂器制作課。

例如我曾要求學生制作沙錘，課前我讓學生收集廢舊飲料瓶，然后在飲料瓶中裝入適量沙粒，這樣一個沙錘就制作成功了。上課時學生用自制的樂器進行表演配合，比如聽《瑤族舞曲》時，我讓學生給樂曲加入沙錘伴奏，開始伴奏聲稀稀落落、節奏不一，隨著音樂的逐漸熟悉，學生從慢慢地能跟上節奏，到能改變簡單的伴奏形式，并逐漸融入到樂曲的節奏、旋律、力度和速度中去。課堂氣氛頓時變得熱鬧而有條不紊。

我還讓學生收集較大的金屬瓶蓋，將瓶蓋邊沿打孔，再用橡皮筋固定成對稱狀，套在手指上就可以把它當做快板進行敲擊了。我讓學生用自制的快板練習說快板書，我上網查找了有關中學生的快板詞，上課時先示范給學生聽，然后由學生模仿表演，課后我讓學生嘗試著自己創作幾組簡短的快板詞，在第二個課時組織一次說唱匯演。通過這樣別開生面的音樂活動，不僅鍛煉了學生的動手能力和創造能力，還提高了學生的音樂領悟力和表現力，更重要的是使音樂課更豐富多彩，更貼近當代小學生的學習心理。

創新教育是二十一世紀知識經濟時代最具生命力的教育。作為音樂教師，應是創新型的教師，只有充分挖掘音樂教育中的創新因素，讓音樂教學活動充滿生命活力，使每堂音樂課都充滿創新靈氣，才是從根本上實施音樂新課程標準的切實行為。

音樂課堂教學改革，是一個長期的、艱巨的過程。它要求音樂教師在傳統的基礎上力求創新，以音樂為本，不斷推陳出新，克服過去音樂教育千篇一律、一成不變、徘徊不前的傳統教學模式帶來的弊端。將音樂課變成真正能夠陶冶情操、提高素養、感悟人文、愉悅身心的受歡迎的藝術課。