淺談如何做一個多才的小學語文教師

俗話說：“欲施人于一瓢水，自己應有長流水。”具有豐富文化內涵的老師，能應用風趣幽默、詩一樣的語言把學生帶入絕美的境界，讓學生領悟到學習語文的樂趣。老師引用的一句格言、一首古詩、一個成語、一個典故，都會成為學生課后效仿的經典，學生受益匪淺，覺得學習語文是最大的樂趣。那么在小學語文教學中，要想培養多才多藝的學生，要想讓學生學好語文，愛上語文，就得有一個多才多藝，左右逢源的教師！

一、教師知識多元化

教師的語言是打開知識寶庫的鑰匙，是接通師生心靈的橋梁，是完成歷史使命、履行神圣職責的基本手段和重要條件。為了加強學生對教師的信服力，教師本身要自覺地積極深化和擴展自己的知識。提高教學能力和人格魅力。這樣才能很好的調控課堂，使之煥發活力。一個小學教師雖不能說要通曉天下事，但最起碼的文學素養、科學知識、史政、哲學、自然地理常識是應當具備的。在小學語文教材中有不少的課文涉及到科學、史政、哲學、自然地理等方面的知識，作為一名語文教師，如果沒有相關知識，又如何能上好這些課文呢？

二、授課方式多樣化

解決授課方式單一的問題，最好是采用多種教學方式，以此來調動學生們的學習積極性和求知欲。教師要恰到好處地把各種授課方式結合起來使用，對學生學習的各種感官進行合理的、藝術的調節與使用。充分調動學生眼、耳、手、口、腦的共同參與。以避免單一的刺激造成感官的疲憊。我們可以采用傳統授課的方式來填塞灌輸，同時也可以輔以多媒體，用圖像來刺激感官。如果采用案例教學，也可以用放電影的方式代替授課，讓學生有一種身臨其境的感覺。還可以配以討論方式加深對所授課程的理解。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

語文教學的特殊性決定了其施教的程序和方法與其它學科的巨大差異。語文重實踐運用，要求學生在學習過程中，聽的明白，說的清楚，看的透徹，寫得生動，思的正確。新教材注重挖掘學生潛能，培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生主動參與學習，樂于探究。如教有特色的課文時，我可采用繪圖的方式，在黑板上畫幾幅幅圖，讓學生直觀；也可采用唱歌的方式給學生聽，讓學生明白課文的內涵。這樣不僅激發了學生興趣，活躍了課堂，也收到了意想不到的效果。所以給學生創造一個直觀、具體、鮮活的語境是十分必要的，除了有限的電化教育手段外，教師可把書本知識轉換成悅目的圖文信息，我還把課文編成話劇，故事小品，組織晚會。

三、指導評價，使學生渴望學習

成功能給人帶來光榮、幸福等美好的感覺，更能鞭策成功者的不斷進取。一個人一旦獲得成功，便會從成功中領悟到極大的喜悅，這種喜悅恰恰是他們持續學習的強大內驅力。因此，教師在教學中應注意以發展的觀點賞析每一個學生，及時發現他們身上的閃光點，使他們獲得成功的情感體驗，從而樂學、渴學。具體地說就是學生取得的一切成績（哪怕微不足道），教師都要給予充分肯定，使學生從“學已有成”中嘗到成功的喜悅，從而渴求持續學習，產生“渴學”心理。使得同學們在學習中獲得更多、更廣的知識，培養了他們的衛生、環保意識。課文小結時，我又再一次帶頭為這位后進生鼓掌，因為他帶給全班同學一個很好的探索求知的機會，我為這位小同學從小就有衛生、環保意識而喝彩。通過這樣的評價，使得這位原本對學習不感興趣的學生獲得重新認識自我的機會，激發他學習語文的自信心，從而更好地投入到學習中。

四、以情悟文，培養學生自我發展能力

情感是語文教學藝術之魂，沒有情感就沒有個性。情感本身就是個性結構的重要部分，有個性的語文教師往往能對閱讀教學傾注深厚的情感。教師 要在課堂上安排充分的時間讓學生切實地閱讀，同時又要深入課文，指導學生挖掘豐富的情感因素，做到情動于中而形于外。有個性的語文教師會將講解、提問的時間壓縮到最少，用更多的時間去指導學生讀書與思考。一是教師自身情感要投入。“教師自身就是教學情境”，教師聲情并茂的范讀往往可以收到意想不到的效果。教師應將范讀作為主旋律，融音調、表情、姿態、手勢為一體，將自己體驗到的情感傳遞給學生，進行心靈的接觸，以產生情感 的共鳴，從而激發學生的學習情緒，產生課堂情感效應。二是教師要注意發掘教材中蘊涵的情感因素，做好傳情的準備。這樣教師上課時才能有感而發，有情要可抒，使閱讀教學真正達到以情感人的境界。三是注意運用多樣化教學的情感功能。如課件制作，放映幻燈片、錄音等媒體有選擇 地加以運用，力求以“形象感目”、“音美感耳”，從而實現“情美感心”的目的。鼓勵學生積極思考、大膽質疑。

美國的希魯巴克說過：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。”學起于思，思源于疑，疑是思之始，學之端。因此，新課程下的語文教學，教師要營造輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，啟發學生積極的思維，鼓勵學生向教師挑戰，向課本挑戰，向權威挑戰，敢于發表自己的觀點。因此，鼓勵和引導學生敢于質疑，則是創新學習的起點。只有多才多藝的語文老師才可以更好的培養出多才多藝的學生。