淺談在初中歷史教學中體驗式教學的融入

《義務教育歷史課程標準》指出：義務教育階段歷史課程的教學，學生能夠掌握中外歷史的基本知識，初步掌握學習歷史的基本方法和基本技能；對人類歷史的延續與發展產生認知興趣，感悟中華文明的歷史價值和現實意義，養成愛國主義情感，開拓觀察世界的視野，認識世界歷史發展的總體趨勢；初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為成為擁有良好綜合素質的合格公民奠定基礎。《課標》進一步明確指出中學歷史教學要帶給學生既要把握基本歷史知識，培養歷史思維能力和解決問題的能力；又要進一步熟悉歷史學習的一般過程，把握歷史學習的基本方法；最后還要培養民族精神，愛國情操，社會責任感，塑造健全的人格，形成積極進取的人生觀，培養開放的世界意識。一句話就是全面提高學生的人文素養。

那么談到體驗式教學，我們首先要了解幾個概念。

一、什么是體驗

它是指人的一種特殊的心理活動，由感受、理解、聯想、情感、領悟等諸多的心理要素構成。就是一種“以身體之，以心驗之”，是個體的身心與世界交往并生成感受、情感、領悟、反思等的認識與實踐活動。

二、實施體驗教育的主要途徑

（1）置身感知。讓學生到情景中去感受，獲取全方位的信息。

（2）親身實踐。在實踐中學生能調動多種感官參與，體驗是多維度、多層次、是較為充分、主動、獨特。

（3）返身關照。就是一種“想驗”。

（4）移身共鳴。“人同此心，心同此理”。通過感染移情的方式。

三、指導學生體驗教育的方法

（1）沉浸法。通過師生互動，創造一種情景，讓學生沉浸其中，從而獲得具體化，情感化的體驗。

（2）實踐法。讓學生親自動手，在做中學，在做中悟。

（3）內省法。在學習中，讓學生隨時關注自己的體驗，并進行反思。

（4）合作、交流法。讓學生之間展開對話，通過合作、交流來互相影響，互相感染，并從中獲得新體驗。

（5）沉淀法。讓學生寫體驗日記，用筆來記錄體驗，用心來玩味。

四、判斷學生體驗得怎樣？

一是體驗是否真切，二看體驗是否深刻，三看學生體驗是否積極，四看學生體驗是否豐富。認識了解體驗是我們進行體驗教育的理論指導。它為我們體驗教育，指明了方向，找到方法，以及檢驗是否有效。

那么我們怎么將體驗教育融入到我們的歷史教學中呢？我覺得可以從以下幾個方面入手：

1、走進生活——在生活中體驗歷史教學的快樂

體驗是從對事物的感受開始，那么我們的歷史教學課堂是否要局限于教室呢？答案肯定是否定的，我們可以根據不同學校的實際情況，打破空間對歷史教學課堂的局限，讓學生們深入到現實生活中去感悟。

2、走進藝術——在藝術中，體驗藝術魅力，感受藝術之美

體驗的產生取決于主體自身對事物的真切感受和深刻理解。初中歷史課中對中國藝術的欣賞，在教學中經常被忽視。有的歷史老師在面對藝術欣賞課時，往往以勾畫教材中的文字而帶過，根本沒有意識到，歷史教學中的藝術欣賞是對學生德育教育的最佳方式，它可以提高學生的修養，對美的欣賞水平的提高。歷史教師的責任不是教會學生歷史教材中那些文字，而是要幫助學生感悟中華文明的歷史價值和現實意義，養成愛國主義情感。因此，在涉及到歷史教材中的藝術欣賞時，我會借助學校學生會的活動，幫助學生在活動中去感悟歷史。

3、走進社會——在社會中培養學生的責任感

我們常講歷史教學要培養學生的社會責任感，那么在教學中該怎么做呢？感受人間真情，體驗是促進學生發展的一條有效途徑。全校倡導“關愛留守學生行動”。針對我鄉鄉情，有近四分之一的學生家長外出打工，他們特別需要關愛，尤其需要精神上的關愛。我們組織了老師與留守學生結對子活動，學生與學生之間手拉手活動。老師與留守學生之間談話，溝通，給學生心靈上的幫助，相互關愛，從這個活動中，可以幫助學生了解我們教育所取得的成就。讓學生學會調查，學會獲得知識和運用知識，在“做”中體驗。進而結合書上的知識，如調查身邊所出現的農村醫保、低保，農業稅費的減免，糧食直補等措施，可以幫助學生了解隨著國家綜合國力的提高，國家在就業、醫療、社會救助等方面政策的不斷變化，通過這樣的教學體驗，培養學生的責任心，做一個負責任的公民。

4、走進網絡——在網絡中體驗新技術，感受創造活動

現代信息技術，特別是互聯網迅速走進學生生活，將成為學生獲得知識主要途徑。歷史教學如何讓使用現代教育技術，讓學生體驗歷史呢？我們大膽嘗試，打破歷史課與現代教育技術課的界限，充分展示學科之間的相互滲透，在現代教育課時，讓信息技術教師在技術上提供支持，讓歷史教師在專業知識上提供幫助，組織學生參加課件制作，讓學生學會上網，怎樣從網上查詢料。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“只有當行為給學生帶來真實感，激勵著兒童在他的心靈留下愉快、振奮、精力充沛的情感時，知識才會轉變為信念”。體驗學習方式尊重學生的個性、看重價值選擇。在歷史教學中，我們應該大膽使用體驗式教學，體驗式教學是學生掌握歷史知識、認識世界的基礎，是改變我們當前歷史課堂的有效途徑。