因循幼兒合作特征 做好友善合作培養

【摘 要】隨著社會的進步，科技的發展，在現今生活的各個領域中講求的不僅是個人的才能，更講求集體的智慧，講求人與人之間的相互合作。合作是一種基本的社會技能，也是適應社會必備的能力。在未來社會中，只有能與人合作的人，才能獲得生存的空間，只有善于合作的人才能贏得發展。因此，從小培養幼兒友善的合作行為是十分重要的。

【關鍵詞】幼兒 合作特征 友善合作 有效策略

當今社會，獨生子女越來越多，這個早期備受關注、過度保護的群體，早已喪失了許多接受挑戰和獨立思考的機會。現代的家庭教育又往往重視智力的投資與開發，卻忽視了情商對孩子一生的影響。幼兒時期是培養團隊合作能力的最佳時期，很有必要對他們進行交往與合作等方面的培養，為其一生的發展打下堅實的基礎，使其終身受益，具有非常重要的意義。由此可見，從小培養幼兒的合作意識和合作習慣是十分重要的，也是我們教師所面臨的重要任務。怎樣才能用有效的教育方法來培養孩子們友善合作的能力呢？我思索著這個問題，尋找著看上去可行的方法，并嘗試著應用到教學實踐中，不少方法收到了很好的效果，對促進孩子合作能力的發展有一定的作用。下面就如何培養幼兒友善合作能力，談談自己的一點看法。

一、把握幼兒友善合作的基礎性特征，萌發幼兒友善合作的意識

幼兒剛來到這個美麗的世界，他們對一切都十分好奇，也不知道什么是對，什么是錯。正如《三字經》中說的“人之初，性本善”。他具有基礎性，我們對幼兒進行友善合作教育時就必須從這一實際出發，把良好的合作習慣的培養滲透到幼兒一日生活的各個環節中去進行。例如：積木是孩子們最喜歡的玩具，由于班里小朋友多，不可能每人一套積木，每次游戲時每個孩子只能領到幾塊，雖然可以拼一拼、擺一擺，但是要想做成哪怕是很簡單的一些造型，積木還是不夠的。盡管這樣，卻沒有一個孩子去找小伙伴兒商量，將他們的積木放在一起，共同合作，來創造出喜歡的造型。

二、根據幼兒友善合作的感知性特征，教導幼兒友善合作的技巧

幼兒對事物的認識基本上處于一種直觀感知的階段，同樣，幼兒對友善合作的認知也是如此。由于幼兒友善合作具有感知性的特征，因而對幼兒進行友善合作教育時必須盡可能采取直觀形象的方法讓幼兒進入角色，避免用抽象理論進行教育。

游戲是實施幼兒友善合作最基本的途徑，在游戲活動中培養幼兒的合作能力有著事半功倍的作用。美國著名心理學家帕頓自1932年首先從合作程度探討了兒童游戲的發展，她的兒童游戲理論揭示了兒童游戲行為是一個漸進的發展過程。她根據兒童在活動中的社會意識和社會參與程度，把游戲行為分為六種水平：無所用心的行為，獨自游戲，旁觀行為，平行游戲，聯合游戲，協同游戲。

三、抓住幼兒友善合作的反復性特征，強化幼兒友善合作的成果

幼兒友善合作能力的培養是一個反復強化的過程，不可能通過聽一則故事、做一次游戲就能夠形成。從古到今，教育沒有一勞永逸的好事，即使某一良好習慣已經萌發、形成，也不可能永遠不變地保持下去，因為幼兒的情感雖然極為豐富，但也極不穩定，很容易與外界共鳴，發生變化。因此，在日常生活中我們要根據幼兒的年齡特點，從常規教育入手，如：共同疊被子、搬椅子、收拾玩具等可以合作的機會，使友善合作培養與生活實踐相結合，隨時隨地的反復進行教育。又如：玩角色扮演游戲前，師生要一起商量，分工合作；遇到矛盾時，協商解決問題；當游戲材料不夠用時，則引導幼兒相互謙讓、輪流或共同使用等。通過這些具體的合作情境，幫助幼兒逐漸習得合作的方法、策略，在游戲中學會合作，在玩的過程中交流情感，共同分享快樂，強化幼兒已形成的情感體驗。

我們還把友善合作的教育滲透到幼兒一日生活的各環節中，為幼兒友善合作的形成打下堅實的基礎。例如在進餐活動中，建立值日生管理制度，把班級幼兒按不同的能力水平分成若干小組（收拾組、清潔組、打掃組、監督組等），由幼兒自己制度出管理要求及執行項目。為拿第一，幼兒高度自覺、團結一致，共同分擔、相互配合、互相競爭投入到生活實踐中。充分感受自己在集體中的力量和集體活動帶來的樂趣。就這樣，幼兒人人參與、輪流更換，天天堅持、反復鞏固，久而久之，幼兒不但建立了協調的同伴關系，養成友善合作的良好習慣，而且還增強了集體的責任感。

在我們身邊，到處都有可供幼兒學習鞏固友善合作的素材，如晨練后幫助教師收拾體育器械、與同伴合作協助父母完成力所能及的家務、合作幫教師收拾物品和器械、與同伴友好相處共同做一件事情等，只要教師和家長在日常生活中做個有心人，時刻關心幼兒身邊的人和事，隨時把握合作時機，有意識地促成幼兒的友善合作的行為，并對幼兒的友善合作行為進行及時鼓勵和評價，那么，幼兒的友善合作的意識就會不斷增強，友善合作的技能才不斷提高，友善合作的成果才不斷得到鞏固。

二十一世紀的社會，是一個競爭和合作的社會，“學會共同生活”“學會與他人一起生活” 這種社會教育觀是當下教育中的重大課題之一。而提高幼兒的友善合作能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說教就可以達到目的的，而是一個循序漸進、不斷實踐、反復鞏固的過程。在這個過程中，只要教師、家長懷著一顆社會責任心，從大處著眼、小處著手，持之以恒、堅持不懈地對幼兒實施友善合作教育，為幼兒創造合作的機會，指導幼兒掌握合作的技巧，我們的幼兒才會成為被社會接納與歡迎的公民，從而信心百倍的迎接更高、更遠的新挑戰。