小學數學中的課堂引入

教師要上好一堂課其實已經從備課開始了，備課是教師為所教知識而做的充分準備，是上好課的先決條件。是不是備好了課就一定能上好課，我看未必。但做為教師必須明白的是沒有充分的準備是上不好一堂課的。有了好的備課，我們還需要尋求學生的配合，吸引他們的注意力，激起他們的學習興趣。

一、引起興趣

興趣是最學習的前提，是學習的重要動力。只有讓學生對所學知識產生濃厚的興趣才能促使學生喜歡學習，因此導入時運用多種手段，諸如競技，故事，謎語等，使教材內容以新鮮活潑的面貌展現在學生面前，做到引人入勝，調動學生多種感官參與學習互動，激發求知欲，防止產生厭倦心理。

二、循序漸進

什么事情都是從簡單容易到難得，導入也遵循由淺入深，由易入難，由已知到未知的循序漸進的原則。這也符合認知規律，使新舊知識渾然一體，指向明確，有利于培養學生思維的正確性。這樣的教學使學生不僅知其然而且知其所以然，知識在頭腦中不是堆積而成的“知識山”，而是井然有序的知識鏈。

三、直觀形象與聯系實際

導入的直觀形象原則，是指教師根據教材內容的特點，運用實物、模型、圖片及其他教學工具進行直觀形象教學。這樣可使學生一開始便進入到直觀教學所創的情境中，耳濡目染，學習的積極性被調動起來。

四、啟迪思維

富有啟發性的導入能引導學生去發現問題，激發學生解決問題的強烈愿望，調動學生思維活動的積極性，促使他們更好地理解新教材。啟發性的關鍵在于啟發學生思維活動，而思維往往從問題開始又深入問題之中，它始終與問題緊密聯系學生有了問題就要去思考解決，使注意力集中，目標明確，這便為學生順利理解新的學習內容創造了前提條件。

上面是一般數學課堂引入的原則，如果可以在課堂引入中加入品德的引導就有一種畫龍點睛的感覺。

在課堂引入中引入感恩。雅安“4·20”蘆山強烈地震后，雅安受到了全國的支援和救助讓我們度過了這個艱難痛苦的日子，我們學校的孩子也接收到很多安心人事的捐助和關愛，為了讓學生們有一顆感恩的心和再次遇到這樣的災難時不要害怕我在教《較大數的認識》是這樣設計課堂引入的，“4·20”蘆山強烈地震截止5月28日，雅安全市財政、慈善總會、紅十字會、教育基金會、扶貧基金會、關心下一代基金會和總工會共收到捐贈資金430110000元。截止5月28日，全市財政、慈善總會、紅十字會、教育基金會、扶貧基金會、關心下一代基金會和總工會共撥付捐贈資金23523500元。雖然地震發生了我們是不幸的，可是我們受到了全國的救助和關愛我們又是幸運的，那么我們只能好好學習回報社會，你們想不想知道上面的數字是怎么讀的呢？激發學生的學習動力，為多位數的認識起到很好的引入作用。

數學教學引入的方法很多，但要根據不同內容的不同特點和前后內容的聯系來靈活地選擇不同的引入教學方法，既要激發學生學習本節內容的興趣和求知欲，又要引起學生的積極思維，從而自然地引入新課內容，

1、以舊引新導入

一般在一個單元的教學中邏輯比較強，前面所學的知識與今天所學的知識有聯系的一般通過復習舊知識引入新知識，根據知識間的邏輯聯系，抓住不同點，以舊引新，合乎邏輯的提出即將研究的問題。這種方法能使學生從已知領域進入到未知境界，形成完整知識體系。比如在小數的簡便運算的教學中就可以用復習整數加減法的簡便運算來引入。

2、直接導入

教師用三言兩語直接闡明本節課的學習目的和內容，開門見山，迅速省時，及時組織學生進入角色。

3、直觀演示導入

在上圖形空間知識的時候實物、模型、圖表、投影、電影、電腦、課件等教具的演示比語言更有說服力和真實感，可以化抽象為具體，不但為學生提供生動形象的感性材料，而且也為他們積累了豐富的感性經驗，同時可以激發學生探索知識的興趣。

4.創設情境導入

小學生好奇心強，求知欲濃，他們的注意力容易被新奇的東西吸引。因此，創設生動有趣的情境，喚起學生有意注意，可以激發學生對學習數學的熱情，同時感受到數學在生活中的重要運用。創設情境，可以講故事、猜謎語、設懸念，還可以創設一些生活情境。

總之，數學課堂教學導入的具體形式與方法是多種多樣的，不同的教學知識需要與之相應的引入。但無論用何種形式和方法導入都為了激發學生求知和興趣并使之品德得到升華，達到課堂教學的最優化。