基于小學數學開放式教學法的思考

小學數學的開放式教學是素質教育的基本要求，也是新形勢下社會發展的必然要求。現代教育理論認為教育的真正價值在于實現人的價值、全面提升人的發展潛力、深入的挖掘人的個性。在過去的很長一段時間內，小學數學教學的過程枯燥，過于重視知識的灌輸。疏于對于學生能力與素質的培養。因此，學生的主體地位沒有得到充分發揮，其能力便也難以得到培養。而小學數學開放式教學法的出現與應用更好的適應了學生能力的培養與個性的發揮，可以更好地幫助學生培養分析問題與解決問題的能力，可以更好地培養學生的思維能力和創新精神。

一、小學數學開放式教學法的基本內涵和遵循的基本原則

開放式教學是適應素質教育嶄新理念的教學方法，相對于傳統的教學方法具有顯著的優勢。伴隨著素質教育開展規模的不斷擴大，小學數學的開放式教學法也得到越來越多的認可，適用范圍進一步擴大，大大提高了學生學習的積極性，更好的構建了和諧、民主的課堂環境，全面的培養了學生的數學思維能力與應用能力。通常情況下，開放式教學有其獨特的教學模式和基本原則，具體如下。

1、學生主體性原則

學生的主體性原則是小學數學開放式教學法遵循的基本原則。主體性是教學過程中應該考慮的基本問題，主要包括獨立自主性、積極創造性、自覺能動性等幾個相互聯系的方面。學生的主體性是開展教學活動的基本出發點，教師教學活動的開展應該充分尊重和發展學生的主體性，在和諧與開放的課堂氛圍中實現既定教學目標。

2、過程性原則

小學數學是培養學生的數學思維以及數學應用能力的重要途徑，在關注學習效果的同時我們應該更加關注學習過程。教師應該本著學生主體性的基本原則組織學生進行操作、交流、討論等多種活動，讓學生在學習過程中獲得能力的培養。

3、合作性原則

合作學習不但是新課程理念倡導的學習方法，也是開放式教學方法的要義所在。因此，開放式教學應該以學生之間的合作學習為重點，重視學生之間的合作與交流。尤其是伴隨著社會的不斷發展，團隊合作已經成為一種廣泛共識，合作學習的重要性也因此更加突出。因此，教學過程中教師應該注意引導學生通過發揮集體的智慧解決問題，在合作過程中獲取知識、培養能力、學會相互幫助。

4、生活性原則

數學來源于生活，尤其是小學數學與生活的聯系更加緊密。在教學過程中，教師應該注意將生活元素滲透到課堂教學中+以激發學生的學習興趣。引導學生從現實生活中學習數學，再把數學知識應用到生活實踐中，加強學習數學與生活的聯系。實際應用中，教師可以通過組織開放性的教學活動幫助學生建立數學與生活之間的聯系，巧妙地捕捉和發現現實生活中數學教學素材，讓學生在熟知的生活環境中獲得數學知識和了解數學規律。

二、小學數學開放式教學法應用的注意事項和策略

1、探索更加多樣化的教學方法

自主、合作、交流、探究是新課程理念所倡導的，旨在提高學生的合作交流能力、自主探究能力以及動手動腦能力。第一，創設開放的教學情境。教學情境的創設是教學活動開展的重要環節。創設開放的教學情境可以激發學生的求知欲，激發學習的自覺性與主動性。第二，加強學生的自主探究。自主探究過程應該注重學生的主體地位，教師提供相關材料進行引導，以切實提高學生的認知水平和學習能力。第三，注意教學方法的靈活性和多樣化，實施變式教學。變式教學是指對數學中的定理和命題進行不同層次、不同背景、不同角度、不同情形的分析，從而揭示不同知識點間內在聯系的一種教學方法。一題多解、多題重組等是小學數學變式教學較為有效的方法。

2、設置開放性的教學內容

生活是數學的重要來源，開放性教學內容的設置應該本著與生活密切聯系的原則。傳統的數學教學方法與生活實際脫節嚴重，嚴重影響學生能力的提升。小學數學課堂應該具有開放的教學時間、教學空間以及開放的教學內容，爭取實現數學教學的生活化。教師應該充分挖掘素材，將課本數學變為生活數學，減少數學的枯燥性。將抽象與理性的數學變為具體與人文的數學，讓學生充分了解與數學有關的生活實際，并且在學習中加以應用。

3、保證教學評價的開放性

開放教學評價是小學數學開放教學法運用的重要環節。主要包括以下幾個方面：首先，開放評價主體，保持評價主體的多樣性。傳統的評價主體為教師，而在開放教學法下評價主體具有多樣性。評價不但包括教師對學生的評價，也包括學生之間的評價、學生的自我評價、教師對學習小組的評價、家長對學生的評價等多種形式。評價方式的選擇應該具有針對性，考慮學生的個性發展。其次，開放評價內容。學生的考試成績不能作為唯一的評價依據。開放式教學法的評價還應該將過程作為一個作為評價依據，以起到激勵學生發展的作用。既

要評價知識水平的掌握，又要關注學生學習能力和學習狀態，既要評價學生的學習結果，又要關注學生的學習過程，用發展的眼觀對學生作出綜合性評價。最后，運用開放評價方式。教師應將評價貫穿于小學數學教學的全過程之中，作為重要的監督和激勵因素，以更好的激發學生學習。另外，還應該采取課堂觀察、作業分析、課后談心、調查活動等更加多樣化的方式進行，保證評價的過程性和整體性。

三、結語

教育教學思想是提高教學質量，培養學生能力的關鍵所在。在素質教育理念的指導下，小學數學教師應該樹立與時俱進的教學思想，全面認識開放式教學方法的重要性，把握小學數學開放式教學的精髓，充分發揮學生的課堂主體地位，引導和鼓勵學生進行自主交流、合作探究，營造開放與和諧的小學數學課堂。